桑琴

自從南通市如東縣“全民閱讀”活動啟動以來，為進一步激發(fā)學(xué)生讀書熱情，增長知識，活躍校園文化，營造“書香縷縷滿校園”的氛圍，江蘇省南通市如東縣石屏小學(xué)組織開展了以“越讀躍智，擎書起航”為主題的讀書活動，讓教師、學(xué)生、家長親近書本，愛上閱讀，陶冶情操，豐富生活。

一、深入宣傳，營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍

根據(jù)縣?！叭耖喿x”工作計劃，各班級及時制訂了詳實可行的讀書活動計劃，并按照活動計劃開展了動員工作，在班級QQ群給學(xué)生家長寫了一份關(guān)于提倡閱讀的信。召開主題班會、出主題黑板報、布置“書香樂園”專欄，多渠道、深層次宣傳讀書、學(xué)習(xí)的重要意義，通過強勢宣傳營造文化氛圍，提高師生的思想認識，為深入落實讀書活動計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建平臺，建設(shè)師生閱讀中轉(zhuǎn)站

建設(shè)“健實”書吧，每周二到周五12：00—13：15對師生開放。“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，本著這個理念，我們設(shè)計了師生共同閱讀空間，可同時容納四五十個學(xué)生和教師。在閱讀的過程中，低階段學(xué)生進行悅讀悅“繪”、中階段學(xué)生進行悅讀悅“摘”、高階段學(xué)生進行悅讀悅“介”的展示活動。

創(chuàng)建“越讀躍智”讀書平臺，即青年教師“越讀躍智”社團活動、“真讀真寫”全民悅讀團隊，使之成為一個教師吸取教育前沿理論、指導(dǎo)教學(xué)實踐的中轉(zhuǎn)站，提倡一學(xué)期“鉆”讀一本教學(xué)專著，推行“廣讀，精摘，勤感”的閱讀方式。

三、創(chuàng)新活動，為每位師生、家長的成長導(dǎo)航

在推廣閱讀系列活動中，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展，以“越讀躍智”為愿景，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動，收到了較好的效果。

建立班級圖書角。在教室里開辟了圖書角，讓班級里愛看書的學(xué)生擁有了廣闊的讀書天地，實現(xiàn)了班班有“微書屋”的目標。

開展“書之鏈”傳遞活動。要看書，當(dāng)然要有書。每個年級期末結(jié)束后，學(xué)生以學(xué)長的名義將自己已讀完的書捐給學(xué)弟學(xué)妹，并在扉頁上寫下寄語，傳承閱讀精神。“書之鏈”活動的開展，不僅豐富了各班的書籍，還讓學(xué)生感受到了一種濃濃的情誼，閱讀熱情高漲，班班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

開展暑假師生共讀“我越讀，我快樂，我成長”活動。以班級共讀QQ群為載體，一、二、三、四年級以家長為主要成員，五、六年級以學(xué)生為主要成員。一、二年級進行親子共讀：每天一個故事，一句感受;每書一份寫繪;每周一次交流。三、四年級進行親子輔讀：每天一次閱讀;每周一次交流;每書一篇讀后感;每人一份手抄報。五、六年級進行班級共讀：每周一次讀書交流;每天一次讀書筆記;每周一次階段小結(jié);每書一篇讀后感;每書一推介。

小手拉大手，我讀我快樂;大手拉小手，我讀我交流。學(xué)生們度過了一個個書香浸潤的假期，書動起來，生活充實美好起來。

開展“小石榴親子跳蚤書市”活動。本著“你有一本書，我有一本書，我們加起來就能讀更多的書”的理念，鼓勵師生將自己已閱讀的藏書進行拍賣，讓書流動起來。同時邀請家長參與書市活動，感受學(xué)生讀書的熱情。在活動中，學(xué)生們捧著自己買到的書，臉上笑開了花;家長們看著孩子因有書讀而無比興奮的神情，滿眼的期盼。

開展“石榴讀書節(jié)”活動。每年的五月，是學(xué)生們最期待的時刻?！叭x課展”，即晨讀觀摩課、午讀指導(dǎo)課、閱讀分享課;“三作展評”，即低年級讀寫繪展評、中年級讀書筆記展評、高年級讀后感展評等，一系列活動的開展，讓學(xué)生們享受著讀書的快樂。

推廣“親子閱讀”活動。要想學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣，首先要有一個良好的閱讀環(huán)境。對農(nóng)村的學(xué)生而言，家庭閱讀對他們的影響更有效，畢竟他們在家的時間要遠遠多于學(xué)校。深知這一點，學(xué)校積極推進親子閱讀，利用班級群與家長交流閱讀的重要性，指導(dǎo)其怎樣幫學(xué)生愛上閱讀，提高寫作水平。利用“親子書信往來”，促進家長與學(xué)生互動，以書信溝通的方式，讓家長了解學(xué)生的寫作水平。

四、師生同讀，為提升教育教學(xué)水平添磚加瓦

學(xué)生讀童書，教師讀師書，每一個一起讀書的時刻，都是那樣靜謐而安好。

堅持寫閱讀隨感，不斷武裝自己。教師們堅持每天寫讀書筆記，定期將自己的閱讀感受寫下來。在平時的教育教學(xué)工作中，一有想法就記錄下來。閱讀與工作已經(jīng)融為一體。

每月開展“情境閱讀課堂”主題教研系列活動?！皠?chuàng)設(shè)閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生課外‘悅讀’”“創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富學(xué)生寫作‘情素’”“創(chuàng)設(shè)情境，促閱讀突破重難點”等一系列教學(xué)研究活動的開展，拓寬了教師們的視野，使其關(guān)注其他領(lǐng)域，如音樂、小品、電視散文、公益廣告或演藝明星等，將這些適度引入課外閱讀教學(xué)中，作為情境創(chuàng)設(shè)的素材。這樣，學(xué)生在美好的情感體驗中，既能提高閱讀興趣、求知欲和創(chuàng)新思維能力，又能提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生的寫作插上騰飛的翅膀，由“言之無物”變成“言之有物”，由“言之無序”變成“言之有序”，由“言之無情”變成“言之有情”。

將閱讀的感悟運用于實踐研究，不斷提升自己。在實踐中，學(xué)校積極推進微課題研究、撰寫論文。教師們先后有幾十篇文章獲等級獎，有多篇文章發(fā)表。

新教育“越讀躍智”讀書活動的開展，對師生的健康成長產(chǎn)生了深遠的意義。行走在“越讀”的路上，我們且行且思，愿越走越遠。