宗吳萍

摘? 要：幼兒教育是教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒智力的開發(fā)以及身心健康發(fā)展有重要影響，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，在一定程度上可以幫助幼兒形成良好的思想品質(zhì)，也是教師在教學(xué)中義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，在幼兒教育中進(jìn)行情感教育會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情感教育;身心健康

【中圖分類號(hào)】G610 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0048-01

由于幼兒階段的孩子年紀(jì)較小，有較強(qiáng)的可塑性，因此在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育十分必要，在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)有一定了解，以便在進(jìn)行情感教育時(shí)做到有目的性、計(jì)劃性，加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育可以使幼兒的思想情操在受到一定程度的熏陶，也有利于幼兒建立、健全自身思想品格。

1.通過互動(dòng)增強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育

幼兒的同伴和幼兒年齡相仿，彼此之間有共同的話題，可以無(wú)障礙的進(jìn)行情感交流，彼此之間的了解也是最多，幼兒之間的互動(dòng)可以增強(qiáng)他們彼此之間的了解和認(rèn)知，增進(jìn)彼此之間的感情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒和幼兒之間的交流持鼓勵(lì)態(tài)度，也可以通過開展充滿趣味性的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，可以通過設(shè)置一些需要通過合作才可以完成的任務(wù)，增強(qiáng)彼此的合作意識(shí)，活動(dòng)的開展有利于加強(qiáng)幼兒的溝通和交流，同時(shí)有利于深化幼兒的合作理念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在幼兒進(jìn)行合作活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予一定的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，認(rèn)同他們的這種活動(dòng)方式，也使更多的孩子可以加入其中，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到分享以及幫助他人的快樂，使幼兒逐漸形成健康的思想理念，在合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解和關(guān)心他人。

2.建立和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系建立，在教學(xué)中增加和幼兒之間的溝通和交流，尊重幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，將幼兒的興趣、愛好作為自身的在教學(xué)中的導(dǎo)向，讓幼兒可以對(duì)教師產(chǎn)生信任感，和教師在同等高度進(jìn)行溝通，為和諧師生關(guān)系的建立創(chuàng)造良好條件，其次在日常的教學(xué)中，積極為幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)和展示自我的平臺(tái)，增加對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓幼兒可以將自身的想法勇敢表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在很多時(shí)候幼兒的想法都比較不合邏輯，教師在思考問題時(shí)可以試著從幼兒的角度，并且多傾聽幼兒心中的想法，注意幼兒的情感變化，注意做好對(duì)幼兒的情感疏導(dǎo)工作，教師的行為和語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒有重要影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意自身的表現(xiàn)，多給予幼兒肯定和贊許，讓幼兒受到自身積極情感的影響，進(jìn)行樹立積極的情感理念。

3.重視家庭中的情感教育

父母是孩子最好的老師，在進(jìn)行情感教育的過程中不應(yīng)該忽視家庭教育的意義，由于父母是幼兒身邊最親近的人，也是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)的行為、思想會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而父母的影響是在潛移默化中進(jìn)行的，教師通過可以在幼兒的身上發(fā)現(xiàn)父母身上的某一個(gè)特點(diǎn)，所以家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)講十分重要。在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的過程中父母需要以身作則，為幼兒樹立榜樣，注意自身在家庭中的行為、舉止，讓幼兒可以以父母為榮，并且將父母作為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象。除此之外，父母應(yīng)給予孩子充分的理解和關(guān)愛，讓幼兒在家庭生活中感受到溫暖和力量，深化家庭教育對(duì)幼兒情感方面的影響，最后家長(zhǎng)在讓幼兒感受到愛的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何愛他人，了解愛需要相互給予。

4.關(guān)注幼兒的情感需求

教師作為對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的引導(dǎo)者，幼兒的情感不僅對(duì)其心理，對(duì)其性格的形成也有巨大影響，幼兒的情感經(jīng)歷對(duì)其影響十分深遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)重視幼兒的情感需求，在教學(xué)中應(yīng)注重自身運(yùn)用的方式和方法，關(guān)注幼兒的情感需求。由于幼兒的家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷的事物不同，在面對(duì)一些事時(shí)，心理承受能力也大不相同，在教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，通常幼兒的心理都比較敏感、脆弱，對(duì)于外界造成的傷害有較低的抵御能力，他們的情感迫切需要滿足，當(dāng)他們的情感受到壓迫時(shí)就會(huì)對(duì)接觸的事物產(chǎn)生一定的抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教師在教學(xué)中應(yīng)給予幼兒關(guān)愛和溫暖，避免幼兒不安情緒的產(chǎn)生，將愛滲透到每一個(gè)幼兒的心中。

5.創(chuàng)建良好環(huán)境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境，為對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育創(chuàng)造良好條件，讓幼兒在相對(duì)輕松、舒適環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，使幼兒的情緒在舒適的環(huán)境中得到一定放松，在教學(xué)中教師可以從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒開展充滿趣味性的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情，提升幼兒的積極性，在開展活動(dòng)之前應(yīng)充分考慮到幼兒不同年齡段的特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，豐富幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。通常精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響較為深遠(yuǎn)，精神環(huán)境的健康與否直接關(guān)系著幼兒的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)，良好的精神環(huán)境會(huì)使幼兒求知欲和好奇心在一定程度上得到滿足。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)健康精神環(huán)境的營(yíng)造，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，形成良好的師生互動(dòng)，對(duì)于幼兒的行為和思想秉承多鼓勵(lì)、多支持的觀念，讓幼兒可以在教師創(chuàng)建的環(huán)境中感受到民主、自由，在健康精神環(huán)境的影響下，幼兒的情感體驗(yàn)會(huì)得到更好發(fā)展。同時(shí)教師也可以通過設(shè)置藝術(shù)活動(dòng)的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，藝術(shù)的學(xué)習(xí)有利于幼兒的全面發(fā)展。如幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，提升幼兒的智力水平，使幼兒的身心健康得到良好發(fā)展。

總之，對(duì)幼兒的情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，教師在教學(xué)中應(yīng)保持足夠的耐心，注重幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)過程，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中感受到教師的理解和關(guān)愛，為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使情感教育對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。