徐亞琴

摘? 要：本文從四個(gè)方面闡述有效地組織幼兒角色游戲的講評(píng)活動(dòng)的方法。通過應(yīng)用恰當(dāng)?shù)氖侄问褂變鹤匀欢坏赜幸馊ヂ牐性捒烧f，不斷提高講評(píng)效果，從而提高幼兒的游戲水平，進(jìn)一步促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲;講評(píng);組織

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0046-01

在組織幼兒進(jìn)行講評(píng)時(shí)，常出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：幼兒注意力不集中、講述不積極、不會(huì)講述、思維不活躍等，造成教師包攬講評(píng)任務(wù)的局面，從而影響了講評(píng)的效果。于是我對(duì)如何有效地組織角色游戲的講評(píng)活動(dòng)進(jìn)行了深入地探索。下面嘗試從四個(gè)方面來談?wù)劷巧螒蛑v評(píng)活動(dòng)的組織。

1.巧施手段，激發(fā)幼兒講評(píng)興趣

（1）教師以角色的身份進(jìn)行講評(píng)。角色使教師和幼兒成為游戲同伴的關(guān)系，更容易互相交流溝通。比如，在講述出租車司機(jī)闖紅燈時(shí)，教師就可以以警察的身份說“我看見司機(jī)闖紅燈急忙開著摩托車去追，給他開了張罰款單，還請(qǐng)他在馬路邊指揮交通。”這樣就能引導(dǎo)幼兒同樣以警察的身份，講述他在遇到闖紅燈的情況下是怎樣做的。

（2）教師要力求語調(diào)生動(dòng)形象。教師關(guān)注的眼神，投入的語調(diào)能鼓勵(lì)孩子進(jìn)行講述。如，幼兒講到媽媽喂娃娃喝感冒藥時(shí)，教師就以十分著急的語調(diào)擔(dān)心地問：“娃娃沒事吧？”這就使幼兒急著講述下去，并能吸引其它幼兒安靜傾聽。

（3）出示玩具或游戲材料。玩具是每個(gè)幼兒都喜歡操作的，所以更能吸引孩子的注意力。如，講述服務(wù)員把面條撕得很短很短時(shí)，可出示水果袋，請(qǐng)大家討論應(yīng)該怎么撕，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作，孩子往往能表現(xiàn)得特別積極。

（4）設(shè)計(jì)情境。在幼兒注意力開始分散時(shí)，特定的情境能起到讓幼兒身臨其境的作用。比如，在討論怎樣使固定的公共汽車變成流動(dòng)的出租車時(shí)，可先接響電話鈴，教師接電話，設(shè)計(jì)情境。對(duì)方是一休哥，他要我們小朋友一起動(dòng)腦筋怎樣使汽車能真的開動(dòng)，使幼兒覺得自己是在為聰明的一休哥想辦法，非常驕傲。

（5）進(jìn)行表演。表演是孩子孩子喜聞樂見的活動(dòng)。比如，在討論如何招待客人時(shí)，可先請(qǐng)兩個(gè)幼兒扮演主人和客人進(jìn)行請(qǐng)客的表演，然后再讓大家談?wù)勀銜?huì)怎樣招待客人。幼兒會(huì)表現(xiàn)得爭(zhēng)先恐后，興趣很高。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

（1）樹立規(guī)則意識(shí)。規(guī)則是幼兒游戲的強(qiáng)大支柱。把傾聽作為游戲的一項(xiàng)規(guī)則提出，不斷向幼兒強(qiáng)化傾聽這一規(guī)則意識(shí)，使幼兒在學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（2）發(fā)揮榜樣作用。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：對(duì)兒童的心靈來說，榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒思維具體，富于模仿，對(duì)自己直接目睹的行為易于理解、予以接受并能付之以行動(dòng)。在評(píng)講活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的幼兒，發(fā)揮榜樣的作用。

（3）注意個(gè)別提醒。對(duì)于一些自我控制能力差的幼兒，可采用個(gè)別提醒的方法。如，眼神暗示、動(dòng)作提示、輕聲提醒等?？傊處熞M(jìn)行積極地正面引導(dǎo)，幼兒稍有進(jìn)步，便及時(shí)給予肯定，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

（4）要求音量適中。有些幼兒在集體面前講述時(shí)拘泥膽小，說話音量很輕，這會(huì)影響其他幼兒的傾聽興趣，教師應(yīng)要求幼兒大膽講述，告訴他講給大家聽，而不只是講給老師一人聽的，聲音要響亮些。但也不宜過響，以免造成幼兒聽覺系統(tǒng)保護(hù)性抑制，音量要適中，以使每個(gè)幼兒都能聽清為宜。

3.積極引領(lǐng)，幫助幼兒完成講述

（1）允許使用方言。一般來說，在進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)時(shí)，教師都要求幼兒使用普通話，以提高幼兒的普通話表達(dá)能力。但是，當(dāng)幼兒在講述過程中使用普通話出現(xiàn)困難，講不清楚時(shí)，教師應(yīng)允許幼兒使用方言。教師在理解幼兒的語意后，用普通話幫助幼兒講述一遍。

（2）及時(shí)遞詞。幼兒由于詞匯不豐富，在講述時(shí)往往會(huì)因?yàn)檎逶~酌句而出現(xiàn)間斷，教師要為他遞詞，幫助幼兒完整地連續(xù)地進(jìn)行講述，并在隨機(jī)教育中增加其詞匯量。另外，當(dāng)幼兒在講述中錯(cuò)用詞匯時(shí)，教師也要及時(shí)地給予糾正。

（3）熱情鼓勵(lì)。個(gè)別膽小內(nèi)向的幼兒在講述時(shí)往往會(huì)因?yàn)榫o張而講不下去，教師要積極地鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)講述。如用熱情關(guān)注的眼神注視他，用寬慰表揚(yáng)的口吻鼓勵(lì)他，譬如，沒關(guān)系，慢點(diǎn)說;你說得很好，繼續(xù)說下去等，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒有勇氣完成講述，逐步學(xué)會(huì)自然大方地講述。

（4）耐心傾聽。幼兒講述時(shí)，教師要始終以一個(gè)忠實(shí)聽眾的身份認(rèn)真傾聽，千萬不能因孩子講得結(jié)結(jié)巴巴而打斷他，要注視著幼兒，耐心地傾聽。這樣不但能鼓勵(lì)孩子完成講述，也為其他幼兒樹立了傾聽的榜樣。

4.集思廣益，引導(dǎo)幼兒共同思考

提高幼兒共同解決問題的能力是講評(píng)活動(dòng)的目標(biāo)之一。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒共同思考，重視幼兒合作能力、解決問題的能力的培養(yǎng)，并使游戲向健康的、有益的方向發(fā)展。

（1）發(fā)揚(yáng)民主，爭(zhēng)取人人參與。講評(píng)活動(dòng)要面向全體，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的意見和看法，尤其要請(qǐng)平時(shí)不善言談的幼兒發(fā)表意見，達(dá)到人人參與，有話能說。

（2）大膽辯論，營(yíng)造寬松氛圍。在講評(píng)過程中幼兒常會(huì)出現(xiàn)意見分歧。教師不應(yīng)以主觀意見傾向某一方，即使幼兒說錯(cuò)也不應(yīng)給幼兒造成壓力和負(fù)擔(dān)，要營(yíng)造寬松活躍的討論氛圍，使幼兒大膽地表情達(dá)意，鼓勵(lì)他們積極辯論。當(dāng)然辯論也不能無休止地進(jìn)行，教師要因時(shí)制宜，給予正確引導(dǎo)，使辯論適可而止。

（3）匯總意見，逐步深化主題

最后，教師應(yīng)把討論的結(jié)果進(jìn)行整理、匯總、分析，并把游戲中出現(xiàn)的主要問題以及新的規(guī)則作為要求，在下次游戲時(shí)提出，以逐步深化游戲主題。

總之，只要根據(jù)幼兒的年齡特征，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗?，幼兒一定?huì)積極地參加講評(píng)活動(dòng)，逐步形成游戲常規(guī)，使幼兒自然而然地有意去聽，有話可說，不斷提高講評(píng)效果，從而提高幼兒的游戲水平，進(jìn)一步促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭俊英，魏婷等.幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo).教育科學(xué)出版社，2014.7