劉月香

摘要：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得枯燥，質(zhì)量還不高的數(shù)學(xué)課堂。為改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)狀，全面提高課堂教學(xué)效率，筆者積極進(jìn)行了原因調(diào)查分析，認(rèn)為只有促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和合理運(yùn)用教學(xué)的方法 ，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ?優(yōu)化方法 ?整合學(xué)科

孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》一書(shū)中提出：課堂教學(xué)有效性是多因素綜合作用的結(jié)果。包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境等因素的諸多方面。至今仍沒(méi)有哪一國(guó)家的研究能對(duì)這些因素的重要性進(jìn)行排序。筆者的從一線(xiàn)教師的角度來(lái)看，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，也就是一堂課的靈魂和總指揮。反思多年的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法、教學(xué)能力幾方面不斷學(xué)習(xí)積累，融會(huì)貫通。

一、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：教師是教育發(fā)展的第一資源，是人才培養(yǎng)的第一力量。目前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人們對(duì)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

1.學(xué)習(xí)理論，完善知識(shí)技能體系

教師職業(yè)道德規(guī)范明確要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，奠定勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)步的基石。校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、書(shū)籍學(xué)習(xí)都是提高知識(shí)技能的有效方法。

2.及時(shí)反思，掌控課堂

美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。還提出“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長(zhǎng)公式。事實(shí)證明，絕大多數(shù)獲得教學(xué)成功的教師都具備良好的反思實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)

細(xì)細(xì)想來(lái)，教師每天重復(fù)的教學(xué)工作就是大型的交流互動(dòng)的過(guò)程。我們一直在講交流合作，多數(shù)時(shí)候是針對(duì)生生之間或師生之間，而教師之間的交流合作，往往受到個(gè)人職業(yè)習(xí)慣，個(gè)人性格的約束，容易被忽視。

4.提升個(gè)人魅力

在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的親和力，幽默的語(yǔ)言等人格魅力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力。在提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面有著不可估量的作用。

二、合理使用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

1.講解法

講授法是自孔子講學(xué)流傳至今的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。它具有通俗、直接兩大優(yōu)點(diǎn)。有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，大幅度提高教學(xué)效率和效果。但是如果使用過(guò)渡，就容易造成讓學(xué)生出現(xiàn)“假懂”現(xiàn)象，產(chǎn)生知識(shí)獲取的依賴(lài)心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。講授法的使用效果受到教師講解水平和學(xué)生聽(tīng)講能力的限制，低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間大約在20分鐘以?xún)?nèi)。

2.談話(huà)法

談話(huà)法是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助問(wèn)題，用口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比、判斷、分析等思維活動(dòng)，達(dá)到獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)在于，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力和方法的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)法是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用到的方法。

4.討論法

討論法是指課堂上學(xué)生以課前約定的幾個(gè)人為小組，在教師的指引下，圍繞老師提出的問(wèn)題和安排的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)操作、交流、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或得出結(jié)論，最終達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)方法。

5.演示法

演示教學(xué)法是指教師借助與教學(xué)相關(guān)的學(xué)具或多媒體，把教材里的知識(shí)通過(guò)直觀(guān)形象的演示展示給學(xué)生，從而把抽象的知識(shí)、原理直接化、形象化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)、原理的認(rèn)識(shí)和理解。具有增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生注意力的優(yōu)點(diǎn)。使用時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用，演示時(shí)間的控制，難度不宜太大，演示的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。

綜上所述，以上教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中并不是孤立存在的，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，選取學(xué)生比較容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此一堂課的教學(xué)方法會(huì)因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象發(fā)生改變，往往是幾種方法在前后交叉作用。

三、樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)，與其他學(xué)科相通

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，目標(biāo)是提升全民族的素質(zhì)，關(guān)乎每個(gè)家庭的未來(lái)。因此，教師要樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀(guān)念，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生 ，教師都不能先入為主的對(duì)學(xué)生作出鑒定，需要給每個(gè)學(xué)生各方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生也形成全面發(fā)展的意識(shí)。

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。”好的閱讀能使人有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。除去前面講到的讀透教材相關(guān)書(shū)籍和教育教學(xué)相關(guān)理論書(shū)籍外，還可以閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如曹文軒寫(xiě)的兒童文學(xué)作品《草房子》、《青銅葵花》、《黃琉璃》等，以及比較受歡迎的國(guó)內(nèi)外繪本故事《愛(ài)心樹(shù)》、《逃家小兔》、《是誰(shuí)恩恩在我的頭上》......

2.學(xué)科整合

學(xué)科整合筆者理解為各學(xué)科內(nèi)容的互相滲透，互相融合，優(yōu)化組合的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科教學(xué)時(shí)互補(bǔ)互促，從而提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的準(zhǔn)確性，教師利用多媒體呈現(xiàn)了美術(shù)課上不同形狀，不同顏色的事物，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再讓學(xué)生用自己喜歡的形狀和顏色畫(huà)出有規(guī)律的事物來(lái)。

3.常規(guī)、習(xí)慣教育

俗話(huà)說(shuō)：習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣要趁早培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，教學(xué)效果也更加有效。

數(shù)學(xué)教師多數(shù)時(shí)候要承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)量比較大，作業(yè)批改量更大，加上不擔(dān)任班主任工作，常常忽略學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、兼顧群體與個(gè)體的發(fā)展

新課程要求教育要面向全體學(xué)生，可是實(shí)際情況上，要求全班學(xué)生都緊跟教師的步伐是不太可能也不現(xiàn)實(shí)的。因此教師要全面了解班里學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律。再結(jié)合平時(shí)的觀(guān)察，找出學(xué)生的個(gè)體差異，并把學(xué)生的差異當(dāng)作教育教學(xué)的重要資源來(lái)對(duì)待和研究，樹(shù)立“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展”的新課程理念。