劉月香

摘要：《義務教育課程標準》指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。但在實際教學活動中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得枯燥，質(zhì)量還不高的數(shù)學課堂。為改進數(shù)學課堂教學費時、低效的現(xiàn)狀，全面提高課堂教學效率，筆者積極進行了原因調(diào)查分析，認為只有促進教師的專業(yè)發(fā)展和合理運用教學的方法 ，才能提高數(shù)學課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展 ?優(yōu)化方法 ?整合學科

孫亞玲在《課堂教學有效性標準研究》一書中提出：課堂教學有效性是多因素綜合作用的結(jié)果。包含教師、學生、教學內(nèi)容。教學環(huán)境等因素的諸多方面。至今仍沒有哪一國家的研究能對這些因素的重要性進行排序。筆者的從一線教師的角度來看，教師是課堂教學的引導者，組織者，也就是一堂課的靈魂和總指揮。反思多年的教學過程，認為要提高課堂教學的實效性，必須從教師的專業(yè)發(fā)展、教學方法、教學能力幾方面不斷學習積累，融會貫通。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人成長

中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：教師是教育發(fā)展的第一資源，是人才培養(yǎng)的第一力量。目前，中國特色社會主義進入新時代，人們對教育的質(zhì)量要求越來越高，也對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

1.學習理論，完善知識技能體系

教師職業(yè)道德規(guī)范明確要求教師要樹立終身學習理念。只有不斷的學習，才能更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，奠定勇于創(chuàng)新，積極進步的基石。校本培訓、網(wǎng)絡研修、書籍學習都是提高知識技能的有效方法。

2.及時反思，掌控課堂

美國心理學家波斯納說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。還提出“成長=經(jīng)驗+反思”的教師成長公式。事實證明，絕大多數(shù)獲得教學成功的教師都具備良好的反思實踐能力。

3.加強交流，教學相長

細細想來，教師每天重復的教學工作就是大型的交流互動的過程。我們一直在講交流合作，多數(shù)時候是針對生生之間或師生之間，而教師之間的交流合作，往往受到個人職業(yè)習慣，個人性格的約束，容易被忽視。

4.提升個人魅力

在小學教育教學中，教師的親和力，幽默的語言等人格魅力會給學生帶來一種強烈的感召力和吸引力。在提高教育教學質(zhì)量，促進學生身心發(fā)展方面有著不可估量的作用。

二、合理使用教學方法，優(yōu)化教學實踐

1.講解法

講授法是自孔子講學流傳至今的傳統(tǒng)教學方法，是其他教學方法的基礎(chǔ)。它具有通俗、直接兩大優(yōu)點。有利于學生快速準確的掌握知識，大幅度提高教學效率和效果。但是如果使用過渡，就容易造成讓學生出現(xiàn)“假懂”現(xiàn)象，產(chǎn)生知識獲取的依賴心理，進而失去學習的主動性和積極性。講授法的使用效果受到教師講解水平和學生聽講能力的限制，低年級學生的專注時間大約在20分鐘以內(nèi)。

2.談話法

談話法是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，借助問題，用口頭問答的方式，引導學生經(jīng)過對比、判斷、分析等思維活動，達到獲取知識的教學方法。談話法簡單的說就是學生在教師引導下，獨立思考進行學習的方法。 談話法的優(yōu)點在于，能充分調(diào)動學生的自主學習能力，促進學生的獨立思考，對于學生思維、學習能力和方法的發(fā)展有積極作用，同時也為學生語言表達能力的鍛煉和提高提供了機會和平臺。

3.練習法

練習法是學生在教師指導下鞏固所學知識，培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。練習法是數(shù)學教師經(jīng)常運用到的方法。

4.討論法

討論法是指課堂上學生以課前約定的幾個人為小組，在教師的指引下，圍繞老師提出的問題和安排的實踐活動，通過操作、交流、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或得出結(jié)論，最終達成共識的一種教學方法。

5.演示法

演示教學法是指教師借助與教學相關(guān)的學具或多媒體，把教材里的知識通過直觀形象的演示展示給學生，從而把抽象的知識、原理直接化、形象化、簡單化，幫助學生加深對知識、原理的認識和理解。具有增加學生的感性認識，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生注意力的優(yōu)點。使用時要注意結(jié)合學生的實際情況來運用，演示時間的控制，難度不宜太大，演示的內(nèi)容要貼近學生的生活。

綜上所述，以上教學方法在實際教學中并不是孤立存在的，教師會根據(jù)教學內(nèi)容的需求，選取學生比較容易接受的方法進行教學，從而保證課堂教學的實效性。因此一堂課的教學方法會因教學內(nèi)容，教學對象發(fā)生改變，往往是幾種方法在前后交叉作用。

三、樹立全面發(fā)展觀，與其他學科相通

小學教育是基礎(chǔ)教育，目標是提升全民族的素質(zhì)，關(guān)乎每個家庭的未來。因此，教師要樹立全面發(fā)展的教育觀念，對于每一個學生 ，教師都不能先入為主的對學生作出鑒定，需要給每個學生各方面打下扎實的基礎(chǔ)，幫助學生也形成全面發(fā)展的意識。

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書?！焙玫拈喿x能使人有充實的靈魂和不斷生長的精神。除去前面講到的讀透教材相關(guān)書籍和教育教學相關(guān)理論書籍外，還可以閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，如曹文軒寫的兒童文學作品《草房子》、《青銅葵花》、《黃琉璃》等，以及比較受歡迎的國內(nèi)外繪本故事《愛心樹》、《逃家小兔》、《是誰恩恩在我的頭上》......

2.學科整合

學科整合筆者理解為各學科內(nèi)容的互相滲透，互相融合，優(yōu)化組合的過程，實現(xiàn)了各學科教學時互補互促，從而提高各學科的教學質(zhì)量的目的。如在教學《找規(guī)律》一課時，為了提高學生的興趣和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的準確性，教師利用多媒體呈現(xiàn)了美術(shù)課上不同形狀，不同顏色的事物，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再讓學生用自己喜歡的形狀和顏色畫出有規(guī)律的事物來。

3.常規(guī)、習慣教育

俗話說：習慣成自然。好的習慣要趁早培養(yǎng)，當學生養(yǎng)成了各種良好的學習習慣后，會使學生學習更加自覺，教學效果也更加有效。

數(shù)學教師多數(shù)時候要承擔兩個班的教學任務，課時量比較大，作業(yè)批改量更大，加上不擔任班主任工作，常常忽略學生的養(yǎng)成習慣教育和書寫習慣的培養(yǎng)。

四、兼顧群體與個體的發(fā)展

新課程要求教育要面向全體學生，可是實際情況上，要求全班學生都緊跟教師的步伐是不太可能也不現(xiàn)實的。因此教師要全面了解班里學生的年齡特征、認知特點以及身心發(fā)展規(guī)律。再結(jié)合平時的觀察，找出學生的個體差異，并把學生的差異當作教育教學的重要資源來對待和研究，樹立“不同的學生在數(shù)學上能得到不同的發(fā)展”的新課程理念。