廖惠林

摘要：隨著我國新課改的不斷進(jìn)行，高中英語教學(xué)不斷出現(xiàn)各種問題，特別是高中英語學(xué)困生問題，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，嚴(yán)重影響高中生的平衡發(fā)展?；诖?，本文對高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化對策

0.引言

在當(dāng)前新課改背景下，高中英語教學(xué)盡管已經(jīng)獲取了一定的改革成效，高中英語教學(xué)效果獲得一定程度的提高，不過高中英語學(xué)困生的人數(shù)仍然呈不斷上升趨勢，并未得到有所減少。作為高中英語老師，應(yīng)對英語學(xué)困生給予高度關(guān)注和關(guān)心，應(yīng)將其作為素質(zhì)教育的重要對象，而不應(yīng)將其作為教學(xué)的包袱和累贅。因此，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，亟待解決的教學(xué)問題就是要采取有效措施，有效提高學(xué)困生對英語課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。對英語學(xué)困生有效的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，幫助英語學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，促使英語學(xué)困生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?；诖?，本文對高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

1.高中英語學(xué)困生形成原因的深入分析

通過對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)狀況進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，高中英語學(xué)困生形成原因，大致存在以下幾大方面：

1.1高中英語老師的教學(xué)觀念不正確

每個學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，均為一個特殊的個體，因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，包括學(xué)習(xí)能力、接受教育能力等，每個高中生具有不同的英語學(xué)習(xí)能力。不過，在當(dāng)前我國高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中英語老師并未對其給予注意，在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，即大班授課模式，并未選用因材施教的教學(xué)觀念，這些高中英語老師一直存在這樣一個錯誤的認(rèn)識，即每一個班級中肯定會存在學(xué)困生，由于老師存在以上錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重影響老師和學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而造成高中出現(xiàn)越來越多的英語學(xué)困生。

1.2高中生英語學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重缺失

針對大多數(shù)高中生來說，他們對英語課程進(jìn)行初次接觸時，常常會出現(xiàn)很多問題，如英語學(xué)習(xí)入門時間偏長、使用不當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法等，在學(xué)習(xí)英語過程中常常會遇到多種不同的問題，一旦不能夠及時解決這些問題，隨著時間的積累，問題便會積累的越來越多，堆積如山，進(jìn)而在極大程度上影響了學(xué)生對英語的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績長時間處于不合格狀態(tài)，進(jìn)而會嚴(yán)重打擊高中生對英語學(xué)習(xí)的自信心。

1.3正確的學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重缺失

針對英語學(xué)習(xí)，很多高中英語學(xué)困生并未對其產(chǎn)生正確的認(rèn)同感，很多高中生普遍認(rèn)為在實(shí)際生活中根本很少會運(yùn)用英語來進(jìn)行溝通，同時在進(jìn)入社會工作中，也不會用到英語，最終這些高中生便會產(chǎn)生一種錯誤的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)英語的用處不大。針對不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，如果長時間不對其進(jìn)行及時改變，則高中生在學(xué)習(xí)英語過程中，便會失去學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)效果，降低高中生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，久而久之，這些高中生便會發(fā)展成為英語學(xué)困生。

2.高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

2.1對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極組織，對互助作用進(jìn)行充分發(fā)揮

高中英語的教學(xué)課時并不多，教學(xué)任務(wù)比較多，因此在英語學(xué)困生關(guān)注方面，假如僅僅依靠英語老師來進(jìn)行解決，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期轉(zhuǎn)化目的，其難度是非常高的。在高中英語教學(xué)過程中，高中英語老師應(yīng)選用合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生們進(jìn)行互動性學(xué)習(xí)，以對學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組過程中，每一個學(xué)習(xí)小組中應(yīng)包括英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和英語學(xué)困生，應(yīng)進(jìn)行平均分配，同時小組組長應(yīng)選由學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生來進(jìn)行擔(dān)任，以及時監(jiān)督學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)情況，同時對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行深入檢查，將實(shí)際情況作為主要依據(jù)，對這些學(xué)困生給出合理、有效的指導(dǎo)和建議，以幫助學(xué)困生解決各種英語學(xué)習(xí)問題。另外，為對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等進(jìn)行有效提高，學(xué)習(xí)同伴是一大重要途徑，不過這個途徑也可能會對學(xué)困生的自尊心、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不同程度的挫傷，因此在小組學(xué)習(xí)過程中，高中英語老師應(yīng)對其進(jìn)行有效、合理的監(jiān)督，保證小組長能夠?qū)τ⒄Z學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

2.2對英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)

為對英語學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，第一步就是對英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)。高中生只有對英語產(chǎn)生興趣，才會對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行積極參與和探索。不過因?yàn)閷W(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程遇到太多的問題，在學(xué)習(xí)英語過程中，很多獲得其他人的認(rèn)同，進(jìn)而會產(chǎn)生放棄心理、厭倦情緒。因此在對英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)時，一定要先對英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

2.3增強(qiáng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力

對于高中英語學(xué)困生來說，他們的英語基礎(chǔ)知識的掌握情況比較差，高中英語老師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為主要依據(jù)，以進(jìn)行有效、合理的教學(xué)。因此，為增強(qiáng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，應(yīng)將英語教材知識作為根本出發(fā)點(diǎn)。例如，在對《music》進(jìn)行教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)一些學(xué)困生從小就對不同類型的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對音樂具有很多特殊的認(rèn)識和看法，在探討音樂時，這些學(xué)生表現(xiàn)出非常高漲的情緒。不過這些學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語詞匯比較受限，在英語表達(dá)過程中，便會存在一定程度的猶豫。在這種情況下，高中英語老師可以選用合理放在，積極鼓勵學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭等，促使學(xué)生能夠大膽對和音樂有關(guān)的英語詞匯進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)，同時英語老師應(yīng)對其給予大力表揚(yáng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于音樂的英語知識，促使整體性學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。在對學(xué)困生轉(zhuǎn)化初期階段，在英語詞匯、語法方面，學(xué)生存在很多錯誤，不過高中英語老師應(yīng)對其給予更多的鼓勵，先不理會這些錯誤，這樣才能夠有效增強(qiáng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

3.小結(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，高中是非常重要的一個學(xué)習(xí)時期，在這個學(xué)習(xí)時期中，老師應(yīng)保證學(xué)生能夠進(jìn)行平衡式發(fā)展。因此需要深入分析英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，根據(jù)具體情況，提出有效轉(zhuǎn)化對策，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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