楊德榮

摘要：信息技術可以增加課堂教學的趣味性和豐富性，可以吸引學生分散的注意力，切實提高學生的課堂參與度，促使學生可以在小學語文課堂中掌握更多的知識，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本文先分析了信息技術與小學語文相結合的意義，并提出幾點融合的方法。

關鍵詞：信息技術;小學語文;意義;融合

小學語文教師在日常教學過程中，需要將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從網絡上搜集各式各樣的教學資源和學習資源，鍛煉學生自主學習的能力，豐富和完善學生的知識體系;在具體教學時還可以加入各種視頻、圖片、動畫等，促使學生盡快進入學習狀態(tài)。

一、信息技術與小學語文相結合的意義

首先，可以將學生潛在的學習興趣激發(fā)出來。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在講臺上滔滔不絕地講解語文知識，學生在課桌上記筆記，這樣的教學模式無法激活學生的學習興趣，也就無法實現(xiàn)較好的教學效果。此時，教師在教學時就可以加入信息技術，借助圖片、音樂、視頻、動畫等方式，將原本靜態(tài)、抽象的語文知識變得更加生動與形象。這既能降低學生理解和掌握語文知識的難度，還能大大增加學生學習的興趣。

其次，豐富學生的知識體系。語文知識涉及到非常多的內容，這也給學生的學習帶來諸多困難。學生要想學好語文知識，需要擁有豐富的知識面、寬廣的視野。但是小學階段的學生年紀尚小，尚不具備完善的知識體系，加上教材中的內容存在一定的局限性，無法實現(xiàn)學生知識面的進一步拓展。此時，語文教師在教學時就需要采用信息技術，從網絡上搜集各式各樣的教學資源和學習資源，并在上課時展示給學生，彌補學生當前學習資源欠缺的情況，促使學生在更加廣闊的知識海洋中掌握更多的語文知識，豐富和完善自己的知識體系。

最后，增強學生的語文素養(yǎng)。新課程標準和素質教育要求教師在教學時重視學生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)涉及到非常多的方面，如思想情感、思維品質、審美情趣、學習習慣、語言能力、語言積累、個性品質、預感、學習方法等方面的內容。教師在教學時需要合理運用信息技術，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學步驟，采用多樣化的教學方法切實提高學生的語言能力，借助各種音頻、視頻培養(yǎng)學生的預感，借助信息技術創(chuàng)設問題情境，解答學生遇到的問題和疑惑，促使學生可以在語文課堂中掌握更多的語文知識。教師可以借助信息技術創(chuàng)設不同的交流和討論話題，增進教師與學生、學生與學生之間的有效交流和溝通，鍛煉學生應用語文知識的能力。

二、信息技術與小學語文結合的策略分析

（一）鍛煉學生自主學習能力

要想大幅度提高學生的語文素養(yǎng)，那么就需要教師重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。信息技術不僅可以呈現(xiàn)出多樣化的教學情境，還能提供多樣化的學習資源。在小學語文的實際教學過程中，教師需要交給學生自主學習的方法。如，學生需要利用信息平臺搜集學習資源，豐富自己的知識體系;教師還可以認真分析和研究教學內容，制作有趣的微課視頻，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學生需要利用課余時間學習這些內容和知識;教師還可以創(chuàng)建群組、聊天室等，讓學生可以牢牢掌握教學內容中的難點和重點，還可以為學生進行一對一的輔導。信息技術可以將多種元素融合在一起，而這符合小學生的心理特點。

（二）改善和優(yōu)化教學模式

在小學語文的教學過程中應用信息技術，可以優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學模式[1]。小學語文教師需要根據(jù)學校當前的實際情況，包括軟件方面以及硬件方面的內容，充分了解學生的實際需求，創(chuàng)設良好的信息教學氛圍，構建出一個合作、自主、高效的語文課堂。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放與教學內容相關的歌曲，吸引學生分散的注意力;也可以為學生播放一些與教學內容相關的視頻、動畫等，促使學生盡快進入學習狀態(tài);教師還可以借助信息技術創(chuàng)設多樣化的教學情境，增加課堂教學的趣味性。

（三）適當拓展和延伸

小學語文與多媒體技術、信息技術相結合，可以適當拓展和延伸教學內容[2]。信息技術可以突破時間、空間的束縛，原本枯燥和乏味的語文知識也會因此變得更加有趣和生動，同時還能降低學生理解和掌握的難度，切實提高學生的語文素養(yǎng)。例如，教師在教學時，可以從互聯(lián)網上搜集作者的相關信息和資料，在上課時為學生進行詳細的講解，進一步拓展學生的知識面;還可以為學生拓展一些相關的視頻等，幫助學生更好地理解和掌握文章中的思想感情與寫作主旨。

例如，在教學《少年閏土》這一課的內容時，教師可以在教學前調查和了解魯迅的相關內容，并在上課時讓學生從更多的角度了解魯迅，改變魯迅在學生心中的固有形象，促使學生在學習課文內容時能與作者產生情感共鳴，可以從作者的角度來分析和研究課文。

（四）借助信息技術將抽象的內容具體化

小學階段的學生不具備豐富的閱歷，并且知識基礎較為薄弱，認知能力相對較差，需要教師在教學時能不斷引導學生，借助信息技術不斷優(yōu)化和完善語文課堂。在備課階段，教師需要深入且全面地分析教學內容，搜集各式各樣的教學資源，結合學生的實際情況進行資源的整合，將靜態(tài)、抽象的語文知識通過視頻、音樂、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)出來，增加教學內容的趣味性和直觀性。

例如，在教學《威尼斯的小艇》這一課時，很多學生并未出過國，也并未去過威尼斯。即使文章描述的再美麗，學生也無法與作者產生情感共鳴，也就無法充分理解和掌握課文內容[3]。此時，信息技術就能發(fā)揮出較大優(yōu)勢。教師可以將威尼斯的圖片、視頻等呈現(xiàn)在課堂中，學生在閱讀課文內容的同時，還能欣賞到與教學內容相關的內容，將美麗的畫面與優(yōu)美的語言文字結合在一起，幫助學生更好地理解課文內容。因此，在小學語文的教學過程中加入信息技術，可以增加教學內容的豐富性，豐富學生的知識體系。

結束語：

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師需要充分了解信息技術，并將其與語文知識的教學融合在一起，營造和諧、活潑的教學氛圍，降低學生理解和掌握語文知識的難度;同時，借助信息技術學習語文知識，可以增加學生學習的趣味性。

參考文獻：

[1]張武艷.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].好家長，2018（25）.

[2]洪梅.信息技術與小學語文教學整合的思考[J].小學科學：教師，2018.

[3]任厚瑰.基于信息技術下小學語文教學策略探究[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教育在線.0.