李長(zhǎng)東

摘 ?要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，高效的閱讀能夠幫助學(xué)生積累對(duì)字詞名句的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含不少經(jīng)典的閱讀材料，是珍貴的精神文化寶藏。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教學(xué)通常是傳授給學(xué)生解題技巧，注重提升學(xué)生的答題能力，很少涉及閱讀材料中蘊(yùn)含人文修養(yǎng)的內(nèi)容，應(yīng)試閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)取得較好的成績(jī)，但不利于對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0139-01

語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用，中國(guó)傳統(tǒng)文化是數(shù)千年傳承的寶貴精神遺產(chǎn)，是民族文化的代表，語(yǔ)文教育蘊(yùn)含民族的思想情感及智慧。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有先進(jìn)多元的文化精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體味中國(guó)語(yǔ)言的豐富，體味民族精神的深邃。目前中國(guó)青少年兒童不重視母語(yǔ)，不懂文言文，對(duì)本民族傳統(tǒng)文化了解很少，新課改為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的理念，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)核心，閱讀內(nèi)容的豐富性直接決定學(xué)生視野的開(kāi)闊深度，如何在新課改下提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更好的完成傳統(tǒng)文化的教育，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟待探究的問(wèn)題。

1. 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，中國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化需要靠語(yǔ)文傳承，語(yǔ)文教師在傳承傳統(tǒng)文化中肩負(fù)重要的使命。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成積極向上的人格。讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精華，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承發(fā)揚(yáng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為擁有高尚品德的合格人才。

目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力為主要目標(biāo)，教學(xué)的應(yīng)試目的性強(qiáng)。教師通常將大部分時(shí)間用在提高學(xué)生的解題能力上，很多教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育不能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育不夠重視。在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化局限于教師單向的知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不夠深刻，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育成效不明顯。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育十分迫切。

2.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

教師是文化的承載者，在新課程提倡文化語(yǔ)文的環(huán)境下，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，向?qū)W生傳授民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的詩(shī)詞文賦等古代作品中，具有豐富深厚的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要求教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行語(yǔ)文文化教育時(shí)，認(rèn)真分析教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過(guò)分析幫助學(xué)生多角度思考，進(jìn)行情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)核與價(jià)值，自覺(jué)接受傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語(yǔ)文教材中凝聚豐富的傳統(tǒng)文化因素，教材中選用的課文時(shí)間跨度數(shù)千年，是古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深厚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及到禮儀道德、音樂(lè)等，有傳統(tǒng)的人生價(jià)值觀，及中華民族傳統(tǒng)的性格，意志品質(zhì)等。新課標(biāo)中語(yǔ)文古代作品多為經(jīng)典，富有濃厚的民族文化氣息，在教學(xué)中要與學(xué)生共同領(lǐng)略其文化精神內(nèi)涵。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)提高。在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，教材文本資源有限，要利用廣闊的語(yǔ)文教育資源進(jìn)行拓展。

比如在認(rèn)識(shí)“眾”字時(shí)，從字形上是由三個(gè)“人”疊加組成，雖然只有三個(gè)人，但實(shí)際意思為人多力量大。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，不僅了解了字體的涵義，同時(shí)還提高了集體榮譽(yù)感。

拓展學(xué)習(xí)是在教材文本研讀基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定把握文本的能力，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就文本涉及的作品等進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展延伸性閱讀，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，將語(yǔ)文課好孤立的傳統(tǒng)文化知識(shí)納入到更廣闊的文化背景下，使學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息的原因。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能保持鮮活的生命價(jià)值，原因是其傳承對(duì)象，傳統(tǒng)途徑，其棲居的范圍不僅局限于教材領(lǐng)域，滲透到了生活中很多領(lǐng)域中。如傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)蘊(yùn)含了對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的緬懷。在閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)僅局限于某篇課文，應(yīng)向語(yǔ)文教學(xué)其他方向拓展。

3.結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，中華民族歷經(jīng)興衰光焰不滅的重要原因是其悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入民族的骨髓，對(duì)本民族文化的珍視是國(guó)家經(jīng)久不衰的基礎(chǔ)。中華民族文化是中國(guó)人生存發(fā)展的根本，新課標(biāo)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)知體會(huì)中華文化，樹(shù)立民族自尊心。如何將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承是亟待解決的重大課題。語(yǔ)文教育發(fā)揮關(guān)鍵的作用，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體味漢民族語(yǔ)言的豐富多彩，閱讀教學(xué)內(nèi)容多樣化特點(diǎn)決定學(xué)生認(rèn)知的深度，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育十分重要。本文對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)展提供參考。

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