著名教育家陳鶴琴說(shuō)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的生命。在幼兒園的運(yùn)動(dòng)游戲中，教師需要有意識(shí)地提高觀察與傾聽(tīng)、看懂與識(shí)別、支持與回應(yīng)等方面的專(zhuān)業(yè)技能，改變“圈養(yǎng)式”教育方式，讓孩子們自由、自主、創(chuàng)造性地活躍于游戲中。

在混齡區(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)跳躍區(qū)。跳躍區(qū)里有一個(gè)從高往下跳的活動(dòng)，活動(dòng)器材包括3塊并在一起的高低不同的跳臺(tái)：最高的在左邊，適合大班幼兒;中間的適合中班幼兒;右邊的適合小班幼兒。在跳臺(tái)前面有3塊并在一起的厚墊子，起到保護(hù)作用?；顒?dòng)開(kāi)始，幼兒在跳臺(tái)前按年齡段排成三路縱隊(duì)，每次3個(gè)跳臺(tái)同時(shí)走上一個(gè)幼兒，同時(shí)往下跳。教師在跳臺(tái)旁用語(yǔ)言來(lái)指引幼兒按順序進(jìn)行活動(dòng)，等前面一個(gè)幼兒跳下跳臺(tái)后，后面一個(gè)幼兒才能走上跳臺(tái)。

活動(dòng)進(jìn)行到第4組時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了：在中間跳臺(tái)的一名中班幼兒A跳下后，沒(méi)有往前走出墊子，而是往右邊墊子上跑去;右邊一名小班的幼兒B動(dòng)作比較慢，還沒(méi)來(lái)得及走出墊子，就被幼兒A撞倒，幼兒B哇哇大哭起來(lái)。教師急忙停止活動(dòng)，幼兒B邊哭邊指著旁邊的幼兒A說(shuō)：“他撞倒我的。”教師問(wèn)幼兒A為什么不往前走，幼兒A委屈地回答：“我以為可以往這邊走的?！苯處煾嬖V他：“跳完后要往前走出墊子，往旁邊走會(huì)撞到其他小朋友?！卑参客暧變築后，教師對(duì)仍在排隊(duì)的幼兒又強(qiáng)調(diào)了一次規(guī)則，活動(dòng)繼續(xù)，但是在后面的活動(dòng)里還是出現(xiàn)了中間跳臺(tái)的幼兒往兩邊走出墊子的情況。（伍華春 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園）

教師應(yīng)該如何因地制宜布置幼兒運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，支持幼兒發(fā)展？

張瑩：場(chǎng)地器材的設(shè)置不但會(huì)影響幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)影響對(duì)幼兒的安全保障，甚至有可能影響其未來(lái)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。教師必須采用相關(guān)策略，支持幼兒的發(fā)展。

確定目標(biāo)。明確選擇場(chǎng)地器材的活動(dòng)目標(biāo)是布置場(chǎng)地的第一要素。本案例中，教師為了便于不同年齡段幼兒的相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，同時(shí)也便于在老師少、幼兒多的情況下開(kāi)展體育活動(dòng)而設(shè)置了場(chǎng)地。跳臺(tái)場(chǎng)地一條線，面向一個(gè)方向做同一種練習(xí)，教師可以同時(shí)兼顧三個(gè)不同年齡段的孩子。中小班幼兒有模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，中大班幼兒又有立榜樣、建信心的機(jī)會(huì)。

合理設(shè)置距離。幼兒在動(dòng)作發(fā)展、注意力等多方面存在差異，器械的擺放一定要保持在合理的間隙內(nèi)，以最少兩個(gè)幼兒能雙臂打開(kāi)并列通過(guò)、原地轉(zhuǎn)圈不受干擾也不干擾別人為適宜，一般以1.5-2米距離為佳。由于大班幼兒比中小班較具有規(guī)則和自保意識(shí)，也有一定責(zé)任心，能照顧到他人，可嘗試將大班跳臺(tái)放中間。

重視經(jīng)驗(yàn)積累。很多活動(dòng)中存在的問(wèn)題都可以歸結(jié)為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師活動(dòng)前應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，各自通過(guò)圖畫(huà)、講解、實(shí)地練習(xí)等方式給幼兒提供和積累跳躍技術(shù)、從跳躍開(kāi)始到結(jié)束的跑動(dòng)路線、過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)則等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)中各種情況的處理經(jīng)驗(yàn)。要注意混齡活動(dòng)流程，可通過(guò)“活動(dòng)前一周單獨(dú)班級(jí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授—兩周后兩兩混班、混齡進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累—三周后不同年齡混齡”進(jìn)行。

共同設(shè)計(jì)策略。讓幼兒參與到活動(dòng)規(guī)則制定以及活動(dòng)設(shè)計(jì)中，在過(guò)程中清晰活動(dòng)規(guī)則及內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力;設(shè)置小幫手，讓幼兒負(fù)責(zé)維護(hù)活動(dòng)場(chǎng)地秩序，增加幼兒責(zé)任感。

規(guī)則先行。規(guī)則是安全的保障，安全防范，規(guī)則先行。教師可運(yùn)用圖示、示范等方式進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)幼兒的記憶力特點(diǎn)，規(guī)則的條數(shù)=年齡-2，即4歲幼兒最多可以一次記住兩條規(guī)則，6歲幼兒最多可以一次記住4條規(guī)則。每次老師講述完后，需要小朋友們?cè)俅未舐曋貜?fù)規(guī)則要求。老師需要把不遵守規(guī)則可能導(dǎo)致的傷害說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子知其然還要知其所以然?；顒?dòng)中，師幼共同監(jiān)督落實(shí)規(guī)則，對(duì)犯規(guī)行為進(jìn)行糾正。另外，借助實(shí)物、圖畫(huà)標(biāo)志明確移動(dòng)路線，將規(guī)則融入環(huán)境中。如用顏色、線條劃分各跳臺(tái)范圍;墊子上標(biāo)注“→”引導(dǎo)轉(zhuǎn)移方向;墊子前方增設(shè)闖關(guān)情境、終點(diǎn)站等。教師還可以通過(guò)顏色形狀等方式增加不同跳臺(tái)區(qū)域的辨識(shí)度，并且在終點(diǎn)分別設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)或者小獎(jiǎng)勵(lì)，隱性引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。

安全教育。首先，提升教師的安全意識(shí)，注重安全的全面性和多樣性。其次，加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培育與提升。告誡幼兒，在自己的線路上進(jìn)行活動(dòng)既是對(duì)自己安全的保障，也是對(duì)他人安全的保障。讓幼兒養(yǎng)成觀察他人行為的習(xí)慣，了解自己的行為將會(huì)影響他人。

暫?；顒?dòng)。活動(dòng)中，當(dāng)幼兒第一次出現(xiàn)了不遵守活動(dòng)規(guī)則的時(shí)候，教師一定要重視此類(lèi)情況，及時(shí)暫?；顒?dòng)，用現(xiàn)身說(shuō)法指出問(wèn)題所在，再次簡(jiǎn)潔、果斷、重點(diǎn)地重申活動(dòng)規(guī)則、路線，讓幼兒復(fù)述活動(dòng)方式與規(guī)則。

動(dòng)靜交替? 難度逐步升級(jí)

在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜交替，主要圍繞坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、10米折返跑、走平衡木6項(xiàng)體能測(cè)試項(xiàng)目開(kāi)展練習(xí)。練習(xí)不是一蹴而就的，要注意分析孩子的個(gè)體狀態(tài)。比如立定跳遠(yuǎn)，是需要爆發(fā)力的，最開(kāi)始的時(shí)候孩子可能用了很大力度卻跳不遠(yuǎn)，教師可以設(shè)置一些障礙讓孩子跳過(guò)去，而不是平地落地，借助弧度跳得遠(yuǎn)。隨著孩子能力的增強(qiáng)，教師可以由低到高一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，在接受最終測(cè)試時(shí)，孩子就不會(huì)那么緊張。

（天津市啟明水晶城幼兒園園長(zhǎng) 殷亞潔）

巧用戶外資源? 注重身心健康

幼兒園的健康教育不是孤立存在的，是與其他領(lǐng)域相互滲透、有機(jī)結(jié)合的。要注重健康教育的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于游戲之中。我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了別開(kāi)生面的各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)，如開(kāi)展健康體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)綜合性體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài);開(kāi)展多元體育游戲周活動(dòng)，利用戶外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)民間體育游戲，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

行走課堂是幼兒園近年來(lái)興起的課程。它是利用外界環(huán)境以及大自然得天獨(dú)厚的教育資源，帶領(lǐng)幼兒到大自然中進(jìn)行教學(xué)、傾聽(tīng)自然界的聲音、了解人與自然的關(guān)系。行走課堂既發(fā)展了幼兒認(rèn)知能力，又為幼兒提供了更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了體質(zhì)。幼兒教育要貼近生活，健康教育更應(yīng)貼近自然。

（華夏未來(lái)教育研究院院長(zhǎng) 邱新玲）

有些幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不敢嘗試新事物，有些幼兒異?；钴S，怎樣讓他們?nèi)谇⑾嗵帲?/p>

張瑩：首先，教師要充分了解不同幼兒的性格特點(diǎn)和能力水平，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于不敢嘗試新事物的幼兒，教師查找幼兒膽怯的原因，弄清楚是生理的還是心理的。教師需要明白，這個(gè)年齡段的幼兒往往通過(guò)動(dòng)作發(fā)展水平來(lái)獲得對(duì)自我的認(rèn)同感。一般而言，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子，多半自信、活潑、開(kāi)朗;而動(dòng)作發(fā)展不好的孩子，多半膽怯、自卑。了解原因后，找到針對(duì)性的方法進(jìn)行幫助。此外，可以通過(guò)平行或交叉介入的方法幫幼兒克服困難，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立信心。

過(guò)度活躍的幼兒可能因?yàn)檫^(guò)于興奮導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害，因此，運(yùn)動(dòng)前要和孩子立好規(guī)矩。教師要及時(shí)進(jìn)行提醒或者讓其在活動(dòng)中承擔(dān)一定的任務(wù)，強(qiáng)化他們的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)。

其次，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作互助，幫助幼兒和諧相處。以平等互惠為基礎(chǔ)的伙伴交往能幫助兒童克服自我中心思維，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)看問(wèn)題。嘗試創(chuàng)建“運(yùn)動(dòng)小助手”角色情境、“大帶小”結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮活躍兒童的優(yōu)勢(shì)，也為膽怯兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。這種以強(qiáng)帶弱的方式能很好地調(diào)動(dòng)和保持幼兒參與活動(dòng)的積極性，使不同層次的幼兒都可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)作技能和身體素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

激發(fā)興趣? 注重孩子感受

我們開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)，跟小學(xué)上體育課不一樣，小學(xué)生能夠聽(tīng)懂口令，但幼兒園的孩子往往聽(tīng)不懂。要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓孩子明白他們需要做的事情，必須提前做好準(zhǔn)備工作。我們從兩個(gè)角度入手，一是鍛煉孩子們的體質(zhì)，二是培養(yǎng)他們的興趣，力求合二為一。例如，我們把廢舊的瓶子做成“跳跳球”，小朋友一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跳一邊把球甩出來(lái);另外，我們還準(zhǔn)備了呼啦圈和繩子，隔一段時(shí)間加入一些新元素。孩子們隨著音樂(lè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)沒(méi)那么枯燥。

在運(yùn)動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們會(huì)根據(jù)年齡階段，判斷其運(yùn)動(dòng)的情況。有些孩子在幼兒園拍球，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子一直拍有可能導(dǎo)致肘外翻。面對(duì)這種疑問(wèn)，我們首先會(huì)了解是孩子喜歡拍球還是老師有要求;其次在拍的過(guò)程中，我們會(huì)詢(xún)問(wèn)他的感受，按照他的想法去調(diào)整。主要的辦法還是陪伴與引導(dǎo)，跟孩子一起摸一摸運(yùn)動(dòng)器械，激發(fā)他的興趣，找一個(gè)小朋友跟他一起做動(dòng)作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如果孩子確實(shí)不喜歡，我們也不會(huì)去干預(yù)他，每個(gè)孩子都有自己的想法，勉強(qiáng)讓他玩可能會(huì)使其出現(xiàn)抵觸情緒。另外要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解孩子的興趣愛(ài)好，因材施教。

（廣東省云浮市云城區(qū)朗星幼兒園副園長(zhǎng) 朱衛(wèi)容）

◎發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害怎么辦？如發(fā)生意外傷害，班級(jí)教師第一時(shí)間通知保健醫(yī)，由保健醫(yī)進(jìn)行應(yīng)急處理。如輕度傷害，由保健醫(yī)進(jìn)行護(hù)理等工作，班級(jí)老師與家長(zhǎng)做好溝通，起到告知和緩解家長(zhǎng)焦慮的作用;如中重度傷害，由保健醫(yī)或班級(jí)老師及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，溝通受傷情況，給出就醫(yī)建議，由家長(zhǎng)選擇就醫(yī)與否。如需就醫(yī)，幼兒園會(huì)安排老師陪同并持續(xù)跟進(jìn)。

◎戶外運(yùn)動(dòng)受限時(shí)怎么辦？如何利用室內(nèi)的有限空間讓孩子參與到運(yùn)動(dòng)中，是值得深入研究的。園所組織教師進(jìn)行定期教研，發(fā)動(dòng)全體教師發(fā)揮聰明才智，自制玩教具并創(chuàng)編室內(nèi)操。教師們利用報(bào)紙、礦泉水瓶、布頭等廢舊材料制作出一個(gè)個(gè)環(huán)保有趣的活動(dòng)器械;在大廳開(kāi)展幼兒鉆、爬、跑、跳動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，充分利用樓道進(jìn)行“跳房子”“開(kāi)火車(chē)”等游戲，鍛煉幼兒大運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。（殷亞潔）

今天，我們?nèi)绾螑?ài)孩子？

再?zèng)]有哪個(gè)時(shí)代的中國(guó)人，像眼下一樣重視孩子的教育。多少家長(zhǎng)被焦慮驅(qū)動(dòng)，讓孩子失去了童真與想象力，差點(diǎn)累死在“起跑線”上——如果真的有這樣一條線——以至于將運(yùn)動(dòng)的功效都簡(jiǎn)化為強(qiáng)身健體或者腦力開(kāi)發(fā)。當(dāng)成年人如此目標(biāo)明確，無(wú)疑是以或多或少的企圖心，看低了運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)沒(méi)有那么多深邃的內(nèi)涵，只是跟隨身體的指令，愉悅地動(dòng)起來(lái)就好。有時(shí)候，身體的記憶比大腦來(lái)得更持久，那份在運(yùn)動(dòng)中所收獲的對(duì)大千世界的認(rèn)知，此去經(jīng)年，仍會(huì)于某個(gè)時(shí)光的轉(zhuǎn)角令人驚喜。身體會(huì)老去，記憶卻不會(huì)。一副健康活躍的身體，一場(chǎng)快樂(lè)盡興的游戲，都是生命中閃光熠熠的珍寶。

兒童最需要的，是身心全面發(fā)展的奠基?？靵G掉關(guān)于運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜想法吧！同孩子一起走向游戲場(chǎng)，踏入大自然，肆意奔跑，盡情笑鬧。多年后，你會(huì)感激當(dāng)時(shí)的自己，把價(jià)值連城的康健與品質(zhì)饋贈(zèng)給孩子，也將美好的愛(ài)留在了童心深處。