不管是遠古的荒蠻時代，還是信息化高度發(fā)達的當下，人類的教育都是從誕生之時開始的。嬰幼兒照護服務(wù)的質(zhì)量事關(guān)千家萬戶，不同地區(qū)做出了相關(guān)探索，我們將予以持續(xù)性報道。關(guān)注托幼一體化，是時代潮流的外部必然，也是人之為人整體發(fā)展的內(nèi)在需求。需要明確的是，一體化不代表一致化，理性地對待托幼一體化，才是對兒童和社會的負責(zé)。

營造入托寶貝的快樂之家

為了給托班寶寶創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，讓他們盡快在集體中學(xué)會生活，我們在實踐中總結(jié)了如下經(jīng)驗：

優(yōu)化隊伍，合理配備師資。開設(shè)托班之初，我園細致研究師資配備，特地為托班多備了一位教師，即“三教一?！?。三位教師既有充滿活力的青年教師，也有資歷深厚的成熟教師，以及經(jīng)驗豐富的保育員，形成優(yōu)勢互補。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造“快樂之家”。一方面，教師將班級環(huán)境布置得溫馨而舒適，盡量給孩子一種安全感。為了避免托班寶寶因喜歡同樣的玩具而爭搶，園所為他們配備了更多同類玩具。另一方面，教師像母親般地愛護他們，為他們盡快適應(yīng)集體生活奠定了基礎(chǔ)，進而縮短其入園適應(yīng)期。

關(guān)注細節(jié)，消除安全隱患。細節(jié)一，做好準備，熟悉每個寶寶;細節(jié)二，制作胸卡，經(jīng)常清點人數(shù);細節(jié)三，檢查穿戴，避免意外發(fā)生。

合理設(shè)置，組織一日生活。教師為小寶貝們創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的情景。例如：在娃娃家創(chuàng)設(shè)喂養(yǎng)區(qū)，寶貝在給“小娃娃”喂“飯”的游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動作，又鍛煉了正確拿調(diào)羹的生活技能;在“為五彩瓶寶寶找蓋子”的游戲中，讓寶寶通過搖一搖發(fā)現(xiàn)瓶子里會變顏色，發(fā)展了擰瓶蓋的小技能。一日活動中，教師就是運用各類游戲進行常規(guī)的訓(xùn)練培養(yǎng)，幫助寶寶掌握盥洗、進餐等生活技能。

謝辰卿 上海市管弄新村幼兒園園長

讓農(nóng)村孩子也能上得起早教

近幾年來，幼兒教育越來越受到社會大眾的關(guān)注，托幼一體化也逐漸成為嬰幼兒教育的發(fā)展趨勢。我曾到市里參觀過多家托兒機構(gòu)，也就是早教中心。他們已經(jīng)形成了專業(yè)的早教管理模式，開發(fā)了適合0-3歲嬰幼兒的教材和衛(wèi)生保健教育課程，然而早教機構(gòu)和幼兒園是完全分開的。只有少數(shù)幼兒園開設(shè)托班（小小班），可是孩子很少，管理起來有很多不專業(yè)的地方。

我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居民生活水平與消費水平均不高，如果加盟連鎖早教品牌，高昂的加盟費必將導(dǎo)致收費標準的提升，這是當?shù)丶议L無法承受的教育高成本。所以我們積極響應(yīng)號召，欲把托幼一體化辦學(xué)往“普惠性”發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子也能上得起曾經(jīng)讓他們“望而卻步”的早教，解決家長的后顧之憂。

但是在實踐的過程中，我們遇到了很多難題。托幼一體化不僅僅是托幼管理一體化，還有托幼教育一體化。無論是托兒所教養(yǎng)改革，還是幼兒園的托班教育，都面臨困難。它不是簡單粗暴地把托兒所和幼兒園合并在一起就可以了，還面臨著硬件、軟件方面的整合。如何在現(xiàn)有的幼兒園設(shè)備基礎(chǔ)上，增加符合0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的硬件投入;如何在現(xiàn)有的幼兒園師資隊伍基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和新增專業(yè)的育嬰師、保育員等保教人員;如何與家長溝通，提升其0-6歲學(xué)齡前嬰幼兒的科學(xué)教養(yǎng)知識……我們開始了初步探索。這將成為我園接下來需要解決的問題。

張可麗 廣西壯族自治區(qū)防城港市港口區(qū)添寶幼兒園園長

責(zé)任編輯：谷珵