戴海霞

【摘要】詩歌作為幼兒園語言活動中幼兒接觸較多又非常喜愛的一種文學(xué)形式不僅能給幼兒美的享受，還能陶冶他們的情操，其中散文詩欣賞是幼兒園語言活動的重要內(nèi)容之一。本文從如何巧用圖譜提取形象，凝練畫面內(nèi)容幫助幼兒理解感受散文詩意境之美，了解掌握散文詩結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編等方面，闡述在日常中如何使用圖譜引導(dǎo)幼兒愉快，輕松地主動參與散文詩教學(xué)活動，有效地推動幼兒在散文詩欣賞活動中的感受能力、表達能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;散文詩;圖譜教學(xué)

在實際教學(xué)中，散文詩這一特殊文體卻讓人感覺很頭疼。老師常常做了大半天的準(zhǔn)備上課卻變成了“獨角戲”，一節(jié)課下來孩子收獲甚少?；顒舆^程也基本都是老師單方面動情地朗誦，向幼兒提問，最后草草小結(jié)一下。有時甚至?xí)霈F(xiàn)活動中教師反復(fù)朗誦，幼兒跟著朗誦，課后卻一問三不知。這樣的教學(xué)過程將散文詩的藝術(shù)欣賞變成了一種刻板的訓(xùn)練，強調(diào)了幼兒的“讀與背”，幼兒在學(xué)習(xí)中缺少參與體驗，更無法欣賞詩歌的意境之美。雖然孩子們可以流利地背誦，但是他們的心卻離詩歌更遠了……為此我們重新審視自己選擇的教材，分析反思，做了一些有益的嘗試?，F(xiàn)在我就以中班散文詩《樹媽媽的信》為例，談一談自己的經(jīng)驗。

一、化整為零化繁為簡——引導(dǎo)幼兒理解掌握散文詩的內(nèi)容

“無論是散文詩還是詩歌，在美學(xué)上都講究意境美。所謂意境就是情景交融，是客觀與主觀相熔鑄的產(chǎn)物，是情與景的結(jié)晶，是主客觀的高度統(tǒng)一。”[1]《樹媽媽的信》一文，行文優(yōu)美又富有童趣。通過生動的畫面描寫展現(xiàn)出秋日落葉紛紛的曼妙景象，帶領(lǐng)孩子走進一個無限遐想的世界：秋天到了，葉娃娃們要幫媽媽去送信了，樹葉落在不同的地方，向大家?guī)砬锾斓南ⅰ姼璧钠婚L，形象角色以“金燦燦”的葉娃娃、鯉魚、稻穗等為主。但是中班的幼兒觀察力與注意力仍有所不足，長期生活在城市中生活經(jīng)驗相對局限。秋季來臨時對周圍環(huán)境的變化往往視而不見，鯉魚與稻穗等充滿鄉(xiāng)村風(fēng)情的事物更是知之甚少，這些因素都成為幼兒理解作品，感受作品的障礙。

維果斯基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！薄坝變褐挥性谏⑽脑娦蕾p活動中理解了，才能從散文詩中接受教育，感受詩歌的美，所以教師運用生動的圖片幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容顯得至關(guān)重要。”[2]《樹媽媽的信》一文的內(nèi)容可以利用一首悠揚的音樂，一張畫有大樹的背景，營造出秋日氛圍。在音樂中我們隨著詩歌朗誦有順序地出示圖譜教具，這如同給孩子們搭建了一個“支架”。與單一的掛圖相比，圖譜更具有導(dǎo)向性，也更為靈活，便于讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容。按照一張張小圖的順序幼兒可以很快有序地自然記憶主要內(nèi)容。

二、抽絲剝繭返璞歸真——簡化圖譜形象，引發(fā)幼兒的“通感”想象

圖譜教學(xué)具有形象性、趣味性、有序性、簡易性的特點。其實一節(jié)課教具的選擇不在乎“多彩炫目”，各種特效或是花里胡哨圖案對于幼兒感受意境并無多大作用，越是具體的形象反而束縛幼兒對于畫面的暢想。葉娃娃乘風(fēng)去送信這一畫面是非常有動感、童趣的。飛呀飛，一些葉子說：“我們的信是要送給小河的?！庇谑?，一些葉子落在小河里。金色的鯉魚跳出水面，喊道：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了?！比~娃娃們飄呀飄，有的落在田野里。金黃的稻穗搖著腦袋說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了，我們也要進倉了。”葉娃娃們飄呀飄，有的落在小朋友的手里。小朋友們捧著金黃色的葉娃娃，高興地說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了?！比~娃娃們飛呀飛，飄呀飄，把信送到每一個角落。如果你豎起耳朵仔細聽，到處都傳來這樣的聲音：樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了……圖譜在設(shè)計時不必過分追求美觀，要根據(jù)幼兒的年齡特點使圖譜的形象符合幼兒的視覺感受性，能準(zhǔn)確傳遞，有序的傳遞信息，便于幼兒理解與體驗。教師利用圖譜把關(guān)鍵性的形象：“金色的鯉魚”、“金黃的稻穗”、“小朋友”用最簡單的簡筆畫形式呈現(xiàn)并不影響幼兒的理解。

三、范水模山自出心裁——提升幼兒創(chuàng)編興趣

幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始?！啊膶W(xué)創(chuàng)造與運用經(jīng)驗’是幼兒需要獲得的文學(xué)核心經(jīng)驗，仿編詩歌和散文有利于幼兒獲得文學(xué)創(chuàng)造與運用經(jīng)驗?！盵4]進入中班后幼兒的各項能力都有了一定的提升，但在仿編詩歌環(huán)節(jié)，很多幼兒仍有困惑，不知該如何下手以至于興致缺缺。對于中班的孩子來說圖譜能讓幼兒更好的理解作品結(jié)構(gòu)。仿編環(huán)節(jié)中我們出示了孩子們最近非常喜歡的羊村圖案，根據(jù)“飄啊飄，有的xxxx”的句式引導(dǎo)幼兒說出：“飄啊飄，有的落到羊村里，喜羊羊高興的說：樹媽媽來信啦，秋天到了，秋天到了?！背鍪鞠盗杏變菏煜び指信d趣的小圖譜，激發(fā)幼兒的興趣，在興趣中掌握仿編的格式。教師還可以將小圖譜投放到區(qū)角中去，在幼兒有興趣的時候可以選擇圖譜復(fù)習(xí)、仿編或者以表演。

近年來隨著觀念的不斷更新，我們鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用靈活的方法掌握核心經(jīng)驗。在活動中不是照貓畫虎，一味跟著老師學(xué)，復(fù)制老師的一舉一動。圖譜的運用可以幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受意境，加深他們對于作品的感受。在活動中讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，在散文活動中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

【參考文獻】

[1]葉明芳.幼兒園散文詩欣賞活動的指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2014，（06）：67-69.

[2]孔霞.淺談圖譜教學(xué)在詩歌散文中的運用[J].中國校外教育，2011，（09）：11.