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        如何提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的識字能力和效率

        2019-09-10 00:13:32武建林
        青年生活 2019年35期
        關(guān)鍵詞:生字識字游戲

        武建林

        一、根據(jù)造字規(guī)律,運(yùn)用義形音相結(jié)合的識字方法

        漢字的內(nèi)涵十分豐富,義、形、音三者互相聯(lián)系,明顯呈現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)。在識字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境,并且在其中根據(jù)漢字的特點(diǎn)加以講解,達(dá)到字詞不相離,詞句不相離,句篇不相離的目的,使識字效率提高。

        1.采用形象識字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù),創(chuàng)造了許多古老的漢字,雖然隨著時代的進(jìn)步發(fā)生了或多或少的變化,但是仍然存在象形的影子。例如小學(xué)語文課本中的“兔、鳥、羊、田、月、日”等,講解此類字時,教師可要求學(xué)生對實(shí)物圖像加以觀察,明確事物的特點(diǎn),尋找圖形和象形字之間的相同點(diǎn),從而加深自己對字形的記憶。

        2.采用歸類識字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一,聲旁表音,部首表意。該特點(diǎn)可以幫助學(xué)生有效地理解和記憶形聲字。例如教授“青、情、清、請”四個形聲字時,教師可先講解“青”的韻母為“ing”,表聲,接著在學(xué)到“情、清、請”時,先引導(dǎo)學(xué)生找出這些生字中表聲和表形的部分,接著采用換部首的方法幫助學(xué)生記憶生字。如果能恰當(dāng)運(yùn)動歸類識字法,長此以往,能夠顯著提高學(xué)生的識字能力。

        3.采用結(jié)構(gòu)組合法講解會意字。作為漢字的造字法之一,會意就是以部件的含義為依據(jù),將其重新組合,形成新的字。所以對此類漢字進(jìn)行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個部件。例如,“木”本意是樹木,兩個“木”形成了“林”,再加一個“木”則形成了“森”;“休”則表示一個累了的人在樹旁邊靠著休息。

        4.采用字義聯(lián)想識字法講解指事字。參考指事造字規(guī)律開展識字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如,在講解“本”字時,可看作將一畫指示符號添加在“木”字下部而來,表示樹根的部位,而“本”的涵義正是樹根,表示事物的根本。又如,“不”與“正”連起來就是“歪”字,土粒很小就可稱為“塵”,用“一”蓋住“火”就是“滅”等。在講解此類字時,教師應(yīng)先說明偏旁的意思,接著說明各偏旁間存在的關(guān)系,理順之后延伸出新的字義。

        二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲識字方法

        小學(xué)生年齡尚淺,天性愛玩,尤其是低年級學(xué)生很難在課堂上保持注意力集中,教師必須與時俱進(jìn),根據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式,在課堂中引入識字游戲,使學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)習(xí),保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

        1.“說、畫、拼”游戲識字方法。小學(xué)生平時喜歡的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼,教師可以充分利用這一點(diǎn),投其所好,開展識字教學(xué)。說可以是說童謠,利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶,還可以鼓勵學(xué)生利用新學(xué)的字改編童謠,在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時提高識字能力。最初的文字其實(shí)就是圖畫,人們通過讀圖識字,所以教師可以結(jié)合畫畫和識字,利用學(xué)生對于美術(shù)的興趣,啟發(fā)其畫出漢字,并且說明如此畫圖的原因?!捌础敝饕抢脤W(xué)生對拼圖游戲的興趣,例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時可以將其分為兩個部分,由學(xué)生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學(xué)生“口、心、田、火、禾”等簡單的字制成的卡片,要求其合理排列組成新的字。通過拼一拼、擺一擺的過程,學(xué)生能夠充分開動腦筋,學(xué)習(xí)了新的字,了解構(gòu)字規(guī)律,并且享受了游戲的樂趣。

        2.“猜謎語”游戲識字方法。小學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,其好勝心理也很強(qiáng),教師可利用該特點(diǎn)開始“猜謎語”競賽,將漢字編成謎語,引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、說出答案,能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。剛開始應(yīng)用該方法時,教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎,將學(xué)生分組,要求其猜出答案,并選出最佳小組。例如獨(dú)木橋上站著一頭牛就是“生”,一刀分開了牛和角就是“解”,一月長半斤就是“胖”,又在村中就是“樹”,十月十日就是“朝”等。

        3.其他游戲識字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開展識字教學(xué)。例如“奪紅旗”游戲,教師在課堂上通常要通過多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才能加深學(xué)生對生字的印象,所以在鞏固教學(xué)中,教師可以排列學(xué)過的漢字,設(shè)計為爬梯型,通過一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,可以通過“找朋友”游戲識字。向?qū)W生發(fā)放生子卡片,要求其在講臺一側(cè)站著,接著要求同樣數(shù)量的學(xué)生上臺,挑選一個生字大聲讀出來。講臺一側(cè)的學(xué)生聽到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)立即走到該同學(xué)身邊,將卡片舉起,帶領(lǐng)全班讀字。再如,通過“戴帽子”游戲識字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片,要求學(xué)生上臺后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié),并帶領(lǐng)全班大聲讀字。

        三、充分利用生活資源,有效拓展小學(xué)語文識字課堂

        知識來源于生活,對于學(xué)生而言,生活就是非常全面的識字課本,社會、街道、學(xué)校、家庭都是識字的理想場所。充分運(yùn)用生活資源,調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,有效拓展識字課堂,有助于學(xué)生增加識字量,提高識字能力。

        1.在學(xué)生生活中認(rèn)識生字。可以在校園環(huán)境中識字。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言,十分好奇學(xué)校生活,所以在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園,開展入學(xué)教育時,就可以靈活融入識字教學(xué),例如認(rèn)識各專用教室的名稱、學(xué)校的名字等。學(xué)生看到自己認(rèn)識的字會感覺自豪、興奮,經(jīng)過這些地點(diǎn)時也會主動讀出這些字。為營造良好的識字環(huán)境,教師可以組織學(xué)生精心布置教師,將相應(yīng)的漢字和拼音卸載可視物品上,例如黑板、講臺、課桌等,在循序漸進(jìn)中增大學(xué)生的識字量。

        2.在家庭生活中認(rèn)識生字。學(xué)生在家中能夠自由活動,不會感覺受到拘束。其實(shí)在看動畫片、吃零食等家庭活動中都能學(xué)習(xí)到許多生字,教師可以鼓勵學(xué)生看看動畫片的字幕,觀察零食包裝袋上的說明,如果有不認(rèn)識的字及時向家長請教,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

        3.在社會生活中學(xué)習(xí)生字。生活中有許多知識,只是我們沒有留意到。教師和家長應(yīng)多留心生活中的細(xì)節(jié),例如社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、超市中水果的名稱、公交車站牌上的地點(diǎn)等,并引導(dǎo)學(xué)生將這些當(dāng)作識字課本。程度后,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌,或者改變兒歌,融入學(xué)過的漢字,鞏固已學(xué)知識。

        作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識字教學(xué)的效果直接影響著今后的閱讀、寫作教學(xué)。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮自身在語文課堂中的主導(dǎo)作用,密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,采用多元化方法向?qū)W生傳授識字知識,使其識字效率和識字能力提高。

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