李艷華

摘要：中學(xué)生正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段，班主任是中學(xué)生的重要榜樣，要意識到自身工作職責(zé)的重要性，從而能夠不斷地更新班級管理模式與理念，在班級管理中實施柔性管理，注重引入德育教育，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。筆者是一名中學(xué)班主任，在班級管理過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對實施柔性管理，綻放德育之花展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：中學(xué);德育;柔性管理;方法

在當前的中學(xué)班級管理工作中還存在很多的問題，部分班主任還是習(xí)慣于采用“權(quán)威式”的班級管理模式來對待學(xué)生，認為自己在學(xué)生心目中樹立威信，才有利于更好地開展班級管理工作，但是實際上，這種“權(quán)威式”的班級管理模式會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，無法樹立良好的班風(fēng)，針對以上問題，中學(xué)班主任需要結(jié)合中學(xué)生的心理特征實施柔性管理，在班級管理工作中注重滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，構(gòu)建和諧、文明的班集體。

一、深入了解學(xué)生，注重德育工作的前瞻性

在中學(xué)班級管理工作中，班主任要深入了解學(xué)生，注重德育工作的前瞻性，因為中學(xué)生的心理、身體發(fā)展都還不成熟，做事情很容易沖動，如果采用強硬的態(tài)度去管理學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，出現(xiàn)適得其反的管理效果。教師需要轉(zhuǎn)變班級管理理念，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要多多了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生作為班級管理的主體對象，改變以往“制度式”的模式，首先，班主任需要創(chuàng)新與學(xué)生之間的交流、溝通方式，在信息技術(shù)時代下教師需要借助于校訓(xùn)、QQ等平臺來滲透德育教育工作，這樣中學(xué)生更加容易理解與接受，QQ、微信等屬于中學(xué)生的主要溝通工具，并且很多中學(xué)生內(nèi)心比較靦腆，當著班主任面什么都不好意思說，但是通過QQ、微信來溝通，學(xué)生更愿意吐露自己的心聲。

二、構(gòu)建班級文化，提升德育工作的實效性

在中學(xué)班級管理工作中，班主任需要構(gòu)建和諧、文明的班級文化，提升德育工作的實效性。首先，班主任需要鼓勵學(xué)生自我管理，給予學(xué)生足夠的信任，設(shè)立平等、民主的班級管理制度，讓學(xué)生能夠積極參與到班級管理中，在日常生活、學(xué)習(xí)中糾正自己的態(tài)度與行為，提高班級管理的有效性。同時，班主任要善于為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)文化，中學(xué)生長期在校園中生活、學(xué)習(xí)，班主任要保持教師環(huán)境的整潔，設(shè)定合理的格局，既要擁有文化氣息，還要具備較強的班級特色，讓學(xué)生能夠保持愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感。其次，班主任需要采用精神文化育人，在中學(xué)生的道德情感形成、培養(yǎng)過程中，班級精神文化發(fā)揮著重要的作用班主任需要激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念，在日常班級管理中多多組織一些班級活動，讓學(xué)生在班級活動中互相幫忙、交流，建立良好的師生、學(xué)生關(guān)系。

三、完善德育方法，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

在中學(xué)班級管理工作中，班主任需要不斷地完善德育方法，結(jié)合中學(xué)生的心理特征、實際學(xué)習(xí)需求來設(shè)定班級管理方案，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，要注重促進學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，班主任可以定期開展思想道德主題班會，在主題班會中給予學(xué)生足夠的時間去表達自己，講述自己的生活、學(xué)習(xí)困惑，班主任要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在節(jié)假日的時候，班主任可以組織學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)老院送愛心，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時班主任要做到以身作則，成為學(xué)生的榜樣，用自己的人格魅力來感染學(xué)生，促進中學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，班主任需要重點關(guān)注班級中的學(xué)困生、留守學(xué)生等，給予這些特殊學(xué)生更多的愛，展開單獨學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，讓每一個學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進度，不放棄任何一個學(xué)生。

四、開展柔性管理，構(gòu)建和諧班級管理氛圍

在中學(xué)班級管理工作中，教師要善于開展柔性管理，構(gòu)建和諧班級管理氛圍。在學(xué)生犯了錯誤之后，班主任不要急著批評學(xué)生，而是要去了解學(xué)生發(fā)生錯誤的真實原因，對癥下藥，這樣才能夠真正地解決學(xué)生的困惑。同時，班主任要多多鼓勵學(xué)生，很多中學(xué)生的性格比較自閉、孤僻，很希望得到他人的認可，可能他人一句無心的話都可能傷害他們的心靈，班主任要把這些學(xué)生當成自己的孩子一樣去愛戴，比如，有的學(xué)生上課搞小動作、無精打采;作業(yè)字跡比較繚亂、抄襲作業(yè)等，面對這種情況，班主任可以采取針對性的激勵或者鼓勵，幫助學(xué)生正面對待問題，提高學(xué)生面對困難的信心和勇氣，用積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)與生活，成為一個積極向上的人，把全部的精力用在學(xué)習(xí)上去，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

總之，在中學(xué)班級管理工作中，班主任要注重實施柔性管理，充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)、生活氛圍，提高班級管理的有效性。

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