劉妍

摘 要：眾所周知，初中生處于人體的重要發(fā)展階段，生理上的快速發(fā)展對其帶來心理上的快速變化，其中情感豐富便是初中生普遍存在的一個特征。處于初中階段的學(xué)生，自我意識在不斷加強(qiáng)，但是卻很容易出現(xiàn)情感沖動的情況，并且受外界因素影響較大，容易出現(xiàn)誤入歧途以及思想偏激等情況。教師身為學(xué)生成長過程中的指路人，在對初中生開展道德與法制教學(xué)活動時，需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生情感豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中注入情感教育，以便提高教學(xué)效果，促使學(xué)生順利度過初中階段。

關(guān)鍵詞：情感教育;法治教學(xué);道德

前言：在我國不斷推動素質(zhì)教育理念的背景下，教師在對學(xué)生開展教育活動時，不僅要重視學(xué)生的文化成績，還要重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立爭取的情感態(tài)度。俗話說，教育不能沒有情感，情感才是開展教育活動的根本。針對于初中道德與法治教學(xué)而言，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用情感教育，符合初中階段學(xué)生情感豐富的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的三觀，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)活動中難以體現(xiàn)情感教育

在當(dāng)前我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育理念的背景下，教師在對初中生開展道德與法治教學(xué)活動時，想要應(yīng)用情感教育，就需要提高學(xué)生對該課程的認(rèn)識水平，幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度與正確的價值觀念[1]。但是結(jié)合當(dāng)前我國初中道德與法治教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀來看，教師在實(shí)際教學(xué)活動中，過于重視學(xué)生成績，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，不能給予學(xué)生充足的思考時間，這在一定程度上導(dǎo)致了情感教育難以在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，最終使得道德與防治教學(xué)活動質(zhì)量難以提高，不能有效促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)方式上缺乏情感教育的應(yīng)用

目前，在我國初中得到與法治教學(xué)活動中，“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式仍舊存在，這種灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以充分理解課程知識，不利于提高課程教學(xué)質(zhì)量，甚至長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對課程知識難以提起興趣，引發(fā)學(xué)生的反感情緒。針對于初中道德與法治教學(xué)活動而言，要對學(xué)生講述必要的法律法規(guī)等，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師要與學(xué)生多加溝通，以便引起情感共鳴，如果只是一味的傳輸講授知識，最終會導(dǎo)致教育活動效果不佳。

2.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐

2.1將情感教育融入課程設(shè)計

通常情況下，初中生正處于青春期階段，對于周邊事物十分敏感，教師在開展道德與法治教學(xué)活動時，需要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計，巧妙利用初中生敏感的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，確保學(xué)生能夠身心健康的成長。;例如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)誠實(shí)守信的課程知識時，在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體設(shè)備，搜集有關(guān)誠實(shí)守信的反面案例，讓學(xué)生圍繞誠實(shí)守信這一道德問題進(jìn)行討論，教師在此過程中要多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.2將情感教育融入課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)活動中，教學(xué)主體為教師，教學(xué)方法較為死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育在該課程教學(xué)活動中的應(yīng)用，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，為取得良好的教育成果打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生教授有關(guān)“豐富的社會生活”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過播放迪拜奢華生活與普通人生活直接的對比，吸引學(xué)生眼球，然后讓學(xué)生討論自己的生活目標(biāo)，教師在此過程中要注意引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，不要隨意進(jìn)行評價，然后通過學(xué)生的談?wù)摻Y(jié)果，與不同學(xué)生進(jìn)行交談，掌握學(xué)生面對生活的情感態(tài)度，分析學(xué)生的性格，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度面對生活。

2.3將情感教育融入現(xiàn)實(shí)生活

針對于初中生而言，開展道德與法治課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念與道德觀念，使學(xué)生能夠身心健康的全面發(fā)展。近年來，我國不斷爆出各種類型的青少年犯罪案件，這便是初中生缺乏法治意識與道德觀念的具體表現(xiàn)[3]。各中校在對學(xué)生開展道德與法治課程時，可以通過聯(lián)系公安部門，對學(xué)生進(jìn)行法律普及與真實(shí)案例分析，使學(xué)生能夠通過真實(shí)案例，體會現(xiàn)實(shí)生活中的道德與法治，切實(shí)體會觸犯法律的代價。

結(jié)語：綜上所述，在對初中生開展道德與法治教學(xué)活動時，教師可以利用初中生情感豐富、敏感這一特點(diǎn)，在課程教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提高課程教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與三觀，促使學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師需要從課程設(shè)計、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，將情感教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生成為我國社會主義的優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]封子茂 . 如何在初中道德與法治課中落實(shí)情感教育[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2018（24）：51-52.

[2]趙志平. 談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J]. 中國校外教育， 2018， No.632（12）：132-132.

[3]牟宗蘭. 淺談初中《道德與法治》課堂 教學(xué)中的情感教育[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2018（1）：85-85.