周彩麗

如果說京津冀協同為河北省保定市的教育發(fā)展帶來了“紅利”，那么集團化辦學就是保定市承接“紅利”、讓優(yōu)質資源遍地開花的一招好棋。

如果說京津冀協同為河北省保定市的教育發(fā)展帶來了“紅利”，那么集團化辦學就是保定市承接“紅利”、讓優(yōu)質資源遍地開花的一招好棋。

從京津名校辦分校，將優(yōu)質教育資源疏解到保定;到保定市優(yōu)質校托管薄弱校，讓薄弱?！皬澋莱嚒?，跨越發(fā)展;再到一校影響、帶動一個學區(qū)，一個區(qū)影響、帶動一個縣，保定市的集團化辦學讓教育優(yōu)質資源“動”起來，遍地開花。

“1+1”，京津優(yōu)質教育資源向保定疏解

這是北京市海淀外國語實驗學校幫扶龍門愛心希望小學的第11年。

曾經的河北省保定市淶水縣龍門小學，只有4排破舊的木制平房。北京市海淀外國語實驗學校教育集團（以下簡稱“海外集團”）董事長李健回憶起第一次到龍門小學的場景：黑板是水泥壘的，桌椅坑坑洼洼，宿舍的床鋪是由幾塊木板拼成的大通鋪，下面墊著磚頭……

李健決定在此辦希望小學。2008年兩校簽約，龍門小學更名為北京市海淀外國語實驗學校龍門愛心希望小學。海外集團投入230萬用于校舍改擴建，修建了操場，裝上覆蓋全校的無線網絡、校園廣播系統(tǒng)、LED電子屏……幾年下來，龍門愛心希望小學硬件條件在山區(qū)首屈一指。海外集團選派老師到龍門愛心希望小學支教，點對點指導;為學校組建了鼓號隊、英語戲劇社團、合唱團、美術社團……11年來，龍門愛心希望小學迅猛發(fā)展。

這些年，保定一直在尋找像龍門愛心希望小學一樣對接北京優(yōu)質教育資源的機會，京津冀協同發(fā)展帶來了這個機會。

2016年9月，在“響應京津冀協同發(fā)展戰(zhàn)略，加快保定承接北京功能轉移，提升保定基礎教育教學質量，打造京津冀基礎教育旗艦校”的背景下，北京八一學校保定分校建成。該校由校、企、地三方合作創(chuàng)辦，保定市政府給予部分編制，保定市高新區(qū)管委會協調規(guī)劃學校用地，出資向學校購買學位，添置設備，學校的管理、師資、教學則與北京市八一學校無縫對接。八一學校校長沈軍任分校校長;分校的管理團隊及各學科帶頭人均由八一學校選派;分校的老師到八一學校跟崗學習。在八一學校的資源支持下，這所新成立的學校開設了擁有126門課程的課程超市，成立了18個社團。八一學校保定分校董事長賀宇良感慨：“北京名校在保定辦分校，短時間內讓保定孩子享受到北京的優(yōu)質資源。”

北京八一學校保定分校帶起了保定市對接京津名校的熱潮。而后，無論保定市（區(qū)、縣）政府還是各學校，都積極謀求、吸引、對接京津優(yōu)質教育資源。北京師范大學保定實驗學校今年秋季開始招生，北京市外國語大學涿州附屬中學今年啟動運行，保定市育德中學納入北京二十二中集團，保定市六一小學加入中國農業(yè)大學附屬小學教育聯盟，保定市職教中心與天津市第一商業(yè)學校聯合辦學……名校在保定辦分校、帶分校的“1+1”模式，讓京津優(yōu)質教育資源向保定疏解。

“1+N”，優(yōu)質校托起薄弱校

顧真第一次跟外教學習英語，是在初三年級的一節(jié)“雙師課堂”上。山里孩子的英語發(fā)音有著家鄉(xiāng)音的“頑疾”，聽音頻都難以糾正。屏幕那頭，外教用純正的口音與他們互動，這是在貧困縣長大的顧真從未想過的事。

剛升入高中的顧真，是從保定市阜平縣保定師范附屬學校龍泉關分校畢業(yè)的。阜平縣是國家級貧困縣?！霸瓉硎顷P起門來做教育，優(yōu)質資源進不來，我們也難以走出去?！北煾叫｝埲P分校校長劉秋法說。脫貧攻堅和京津冀教育協同戰(zhàn)略拉開了阜平教育“改革開放”的帷幕。近年來，阜平縣新建了13所高標準寄宿制義務教育學校，但學校在師資力量和學校管理等方面仍然薄弱。保定市采用集團化辦學方式，用優(yōu)質校托起這些薄弱校。

2017年4月12日，有121年辦學歷史的保定師范附屬學校（以下簡稱“保師附校”）與阜平縣簽約，將阜平縣龍泉關學校、白河學校、阜東學校納入集團管理。保師附校向3所學校派駐3名管理干部、30名駐校支援老師。集團校與分校在管理、文化、課程、課堂、資源、學習方式6個方面協同發(fā)展。

此前，學校除了開設國家課程，僅有10個社團，且極少開展活動。在保師附校教育集團指導下，學校搭建了“1+3”課程體系：“1”代表國家課程，“3”指校本課程，分為“個性”“科技”“人文”3大類共26門，包括非遺課程、科技創(chuàng)新課程、主題探究課程等。

剛開始，學校校長、老師對集團的理念和課程改革并不認同，家長對此也有疑問。孩子們的成長變化很快讓他們信服。

保師附校教育集團為三所分校的孩子帶來了諸多前所未有的體驗。制作衍紙，雕刻肥皂，畫馬勺面具，進行服裝設計……多樣的社團活動讓孩子們各有所愛、各有所長?！叭n程”（STEAM花園國際課程、超學科課程、項目綜合探究課程）、“三小工程”（小記者、小文化使者、小課題）和“三科項目”（機器人、水火箭、小飛機）激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。Pad學習、雙師課堂、超學科線上線下學習、先學后研等探究式學習讓學生體驗到了獲取知識的過程與快樂，成為學習的主人。

學生張淑昕說，參加小記者工程后，她膽子變大了，口才變好了，性格開朗了。學生孫彬婷第一次去保師附校參加夏令營，發(fā)現夏令營全程使用英語。剛開始她很焦慮，想逃避，想回家。后來和同學分享這次經歷時，她說：“我們和城市的小伙伴間差距太大了，更應該利用保師附校帶給我們的好條件，好好學習?！睂W生趙夢然在機器人課上接觸了編程，找到了未來的職業(yè)方向——網絡工程師。有個學生曾不愛學習，有一段時間甚至逃學。他在項目式學習中找到了學習興趣，后來不僅在課堂上，課間甚至假期都主動學習……

白河學校校長張麗霞說：“以前我們老師講得多，現在把課堂還給孩子;以前我們只關注分數，現在注重全面發(fā)展;以前我們只知道埋頭苦教，現在懂得讓學生主動學;以前只知道做好學校的教育，現在知道要家校協同;以前孩子們忸怩，現在孩子們大方自信、學習興趣足。通過移植保師附校的做法，學校發(fā)展周期縮短，實現了彎道超車，孩子們不出大山便享受到了優(yōu)質教育。保師附校讓我們這些‘放牛班’的孩子迎來了‘春天’?！?/p>

同樣迎來“春天”的，還有一些被集團托管的幼兒園。

“這不像幼兒園?！北６ㄊ星嗄曷酚變簣@園長張春矩第一次到保定市淶水縣白澗幼兒園，看到的是一幢兩層的小樓，東邊揚灰的坪上擺著零星的小玩具，西邊是旱廁和荒草。教室是小學的格局，規(guī)規(guī)整整擺著桌椅。

2017年5月，青年路幼兒園教育集團成立，淶水的白澗幼兒園、西角幼兒園和阜平的白河幼兒園被納入集團管理。

青年路幼兒園選派河北省特級教師、骨干教師李芳指導白澗分園和西角分園。針對白澗分園的“小學化”，他們重新規(guī)劃院落，改建戶外場地，設置了體能區(qū)和游戲區(qū)，使幼兒從“沒得玩”到“玩盡興”。

在環(huán)境創(chuàng)設上，以前都是按照幼兒園老師的想法來。李芳帶著老師們和孩子們一起討論，以幼兒的想法為主進行創(chuàng)設。

以前白澗分園的老師們認為學習就是上課，幼兒園的小朋友天天被“困”在教室里學習。李芳為老師們組織“將學習還給孩子”系列培訓，學習如何將課程游戲化、游戲課程化。比如帶學生玩“低結構玩具”，引導小朋友根據玩具特點，把多個小玩具組合成“玩具間”。如利用各種零散玩具搭建一個公園、搭建一個“家”，以此培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力。

以前白澗分園的老師們沒想過可以讓孩子自己創(chuàng)設環(huán)境，不知道怎么讓孩子們在游戲中學習。青年路幼兒園的這些做法和理念，打開了老師們的教育思路。

李芳想起第一次在幼兒園迎接學生時，家長孩子都不打招呼，氣氛沉悶。現在的幼兒園充滿歡聲笑語，迎來了本該屬于它的生機與活力。

“N+N”，優(yōu)質資源擴散，引發(fā)“漣漪效應”

青年路幼兒園白澗分園以幼兒為主的環(huán)境創(chuàng)設和“課程游戲化、游戲課程化”的做法引得白澗分園所在的趙各莊學區(qū)的幼兒老師紛紛前來觀摩，白澗分園的老師們去到一所所幼兒園，指導園區(qū)建設和主題建設，后來指導范圍擴大到整個淶水縣的幼兒園。

張春矩現在帶了3個工作室，指導范圍涉及8個貧困縣。工作室全體成員參與園所觀摩、區(qū)域指導、送教下鄉(xiāng)、課題研討等活動，幫助各園改變兒童觀，邁向專業(yè)發(fā)展的道路。

一所學校的改變帶動了一個區(qū)、一個縣的學校，進而輻射到其他縣，如投石入水，產生“漣漪效應”。

這不是個例。龍泉關分校引來阜平縣其他中學學習，北京八一學校辦的保定分校幫扶了八一小學，承接了北京“吳甡校長工作室”的保定市第十七中學，開設了“保定地區(qū)貧困縣初中學校李梅校長工作室”……這種裂變式發(fā)展，引起保定教育生態(tài)的重大變化。

保定的集團化辦學規(guī)模還在擴大。保定市十七中學吸納雄安新區(qū)板東中學為保定十七中教育集團聯盟校，阜平縣正在對接保定市高新區(qū)小學、保定市第十七中學等市內外17所學校（單位），希望年內實現10所初中、6所九年一貫制學校、9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對接名校全覆蓋。保定市區(qū)的核心區(qū)域蓮池區(qū)，在區(qū)內重點打造了10個教育集團，形成10條覆蓋全區(qū)的教育鏈，擴大了優(yōu)質教育資源覆蓋面。

蓮池區(qū)紅星路小學教育集團有三個校區(qū)，其中一個是農民工子弟校。三所學校距離近，優(yōu)秀老師在各校區(qū)平均分布，今年子弟校招生情況比學校本部情況還好。蓮池區(qū)縣學街小學教育集團把偏遠的焦莊小學納入，向焦莊小學派駐執(zhí)行校長，輸入管理模式;動員一批老師去焦莊鄉(xiāng)，給予這些老師同農村教師一樣的補貼，并計入支教經歷（支教一年是教師評職稱的要求之一），同時安排焦莊老師來校跟崗學習。在這樣的強力措施下，焦莊小學的招生人數由去年的28人提高到今年的105人。蓮池區(qū)前衛(wèi)路小學教育集團包含2所村小。農村學校教研弱，納入集團后兩校教師共同教研。蓮池區(qū)三中分校教育集團托管的大源校區(qū)偏遠，兩校采取線上教研、雙師課堂的模式進行協作……集團化辦學讓優(yōu)質資源均衡分布，提升了鄉(xiāng)村學校的吸引力，城區(qū)學校大班額問題得到緩解。

蓮池區(qū)教體局局長高劍峰說：“各集團成立后，積極探索城區(qū)帶動鄉(xiāng)村、強校幫扶弱校的新模式，通過共立管理制度、共建有效課堂、共研教學與育人策略、共享優(yōu)質師資和網絡資源、共控教學過程和質量的發(fā)展途徑，探索學校管理、教師發(fā)展、學生成長、質量提升等方面行之有效的策略，讓集團學校每個孩子在家門口上好學校，享受公平、優(yōu)質的教育，讓集團學校每個教師在互動中共同發(fā)展，使各個校區(qū)教育實力日趨均衡。等我們實現了本區(qū)的優(yōu)質均衡，也將帶動其他區(qū)域……”