耿春山

課改實施以來，教師的教育教學(xué)理念和方法有了很大變化，開始有意識地在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。但在這樣的過程中也存在一些問題，如在課堂上安排過多的娛樂活動，教學(xué)目標沒有達到，教學(xué)重難點難以突出，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等。那么，教師在課堂上怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

把發(fā)現(xiàn)的機會讓給學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會讓教師們無情地剝奪了?！笆澜绮皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！必S富多彩的物理現(xiàn)象、嚴謹深刻的物理規(guī)律，往往蘊含在生活實際中，需要學(xué)生有一顆對物理現(xiàn)象的好奇心，有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼。而學(xué)生的發(fā)展意識和發(fā)現(xiàn)能力，需要教師在平時的教學(xué)過程中細心呵護培養(yǎng)，把發(fā)現(xiàn)的機會留給學(xué)生。

在講電流表的使用時，原來我是先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗說說使用電流表時應(yīng)該注意的事項，學(xué)生說不上來我就直接補充。有些內(nèi)容，雖然我強調(diào)了很多次，可他們在用的過程中依然要出錯?，F(xiàn)在，在教授這部分內(nèi)容時我試著改變，相信學(xué)生在用的過程中會有許多新發(fā)現(xiàn)。在這樣的過程中，學(xué)生的興趣相當(dāng)濃，總結(jié)出了許多注意事項，在使用電流表時很少出錯了。

把動手的機會讓給學(xué)生

長期以來，我們在課堂教學(xué)中，習(xí)慣了包辦替代的教學(xué)模式，教師們大多想當(dāng)然地判斷學(xué)生的動手能力，不能讓學(xué)生放開手腳去實踐操作。

實驗和實踐是研究物理學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的重要方法。由于對學(xué)生的不信任，我們錯過了許多讓學(xué)生動手實驗的機會。在課堂上，教師占據(jù)了做實驗的主陣地，學(xué)生除了做一些書本規(guī)定的實驗外，大部分時間只能作為一名觀眾看“實驗”，課后再去記住各種實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。

在新的物理課程標準中，“探究”被作為初中物理學(xué)習(xí)的主要方法，這對習(xí)慣了“示范演出”的教師來說，是一個極大的挑戰(zhàn);而對廣大學(xué)生來說，卻可以通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的實驗操作能力，培育在實踐中探索、探究的科學(xué)素質(zhì)。把動手的機會讓給學(xué)生：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

把思考的機會讓給學(xué)生

思考和探索，是學(xué)生提升能力、提高品質(zhì)、豐富情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教師在從事一定年限的教學(xué)后，會積累許多教學(xué)經(jīng)驗，如簡潔生動的語言表達、優(yōu)美流暢的板書板圖、嫻熟巧妙的課堂教學(xué)組織能力等，這些都是教師專業(yè)成長的寶貴財富。但由于受應(yīng)試教育的影響，教師也會形成許多不利于學(xué)生全面發(fā)展的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心“留白”，讓學(xué)生主動進行探索，這也是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。

如在教授“大氣壓”內(nèi)容時，原來我是先提問：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，我們周圍的大氣存不存在壓強呢？學(xué)生說有，我就直接向他們講“馬德堡半球?qū)嶒灐钡墓适拢瑢W(xué)生并沒有經(jīng)歷思考的過程。后來我改變了教法：先為學(xué)生表演魔術(shù)，然后讓學(xué)生猜想是什么力量讓雞蛋進入了瓶中，接著讓學(xué)生自己做實驗。這樣設(shè)計和前面相比，學(xué)生的探究興趣提高了，主體地位也體現(xiàn)得更加突出。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)）

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