陳傲

摘 ?要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)習(xí)能力不斷提升，但是面對(duì)生活其認(rèn)知與能力發(fā)展仍有待進(jìn)一步提升。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)生活化能夠引領(lǐng)學(xué)生由課本走向生活，提高教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);品德與社會(huì);生活化

品德與社會(huì)涉及到生活的方方面面，從道德品質(zhì)到法律法規(guī)，無不體現(xiàn)著個(gè)體在社會(huì)生活中應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)能夠做出簡(jiǎn)單的道德判斷，并且正處于三觀形成的重要階段，教師需要利用生活案例、活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)其樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境可以使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，能夠從激發(fā)其內(nèi)心的感受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注重從教材中提煉生活素材，從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生活情境，構(gòu)建生動(dòng)、充滿活力的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其參與教學(xué)的積極性。例如，在《請(qǐng)你相信我》這一課中，需要學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是與人交往的基本素養(yǎng)，懂得在生活中誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人。課堂上筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“謊言”，讓學(xué)生真實(shí)地感受被他人不誠(chéng)實(shí)對(duì)待的心情。師：“同學(xué)們，今天為了讓學(xué)生放松一下，我們?cè)谡n堂最后留出十分鐘進(jìn)行自由活動(dòng)好不好？”學(xué)生聽到十分開心，而后我翻開書假裝自己忘了一些教學(xué)內(nèi)容說：“誒呀，老師這次安排錯(cuò)了，今天還是正常上課吧，等以后有機(jī)會(huì)再說。”學(xué)生的情緒一下就變了，明顯不高興。師：“老師說出的話，說變就變，你們是不是覺得像在騙你們？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師你不是教育我們要說話算話，要誠(chéng)實(shí)守信嗎？”這時(shí)筆者引出本課誠(chéng)信的主題，告訴同學(xué)這只是老師設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們體會(huì)被人不誠(chéng)實(shí)對(duì)待的感受，并承若一定會(huì)留出自由活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生得知后不僅更加積極地交流關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的感受，而且也勇敢地反思了自己在生活中有沒有言而有信的事情。可見，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)真情實(shí)感的思考，提升教育的深度。

二、引用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維方式逐漸發(fā)生變化，在思考問題時(shí)能夠在教師的引導(dǎo)下做出理性的判斷。這一年齡階段的孩子對(duì)規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，內(nèi)心對(duì)愛的需求、肯定與接受的需求越來越強(qiáng)烈。品德與社會(huì)生活化教學(xué)需要教師適當(dāng)引用生活案例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，從而學(xué)會(huì)適度控制自身的情感需求，做出正確的選擇。例如，在《學(xué)會(huì)商量》這一課的教學(xué)中，筆者利用多媒體展示了不同的案例，分別為同學(xué)共同商量某一件事，自己的發(fā)言不斷被打斷;在商量過程中，有人做其他事情，不認(rèn)真聽他人說話;商量過程中，自己的意見沒有被采納。案例均為學(xué)生日常生活中普遍遇到的情況，能夠引起共鳴。在討論中，有的學(xué)生表示打斷別人說話不禮貌，也不易商量出結(jié)果;有的也表示自己的意見不被采納心里會(huì)感到失落。但是當(dāng)案例擺在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從旁觀者角度來分析，大家便能客觀地進(jìn)行分析。通過對(duì)不同情況的談?wù)?，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定了商量事宜的“聽說守則”，如他人說話不隨意打斷，尊重他人發(fā)言;對(duì)于商量過程中提出的意見求同存異，不強(qiáng)求自己的意見被采納;要有廣闊胸襟，正確看待協(xié)商結(jié)果等等，從而增強(qiáng)學(xué)生在生活中的溝通能力與交往能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)是為了學(xué)生在日后形成適應(yīng)社會(huì)生存與自我發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格奠定基礎(chǔ)，使其能夠從實(shí)際生活中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得啟發(fā)。積極健康的生活環(huán)境是教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》這一課的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生模擬軍訓(xùn)活動(dòng)，通過站軍姿，走正步等訓(xùn)練學(xué)生的耐力與意志力，并組織其觀看軍人訓(xùn)練的視頻資料，感受軍人在日常生活中高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高統(tǒng)一?；顒?dòng)中，很多學(xué)生堅(jiān)持一會(huì)兒就紛紛喊累，但是通過觀看軍人訓(xùn)練視頻倍受鼓舞，后續(xù)活動(dòng)中便努力堅(jiān)持，可以看出學(xué)生內(nèi)心的斗志被激發(fā)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)日記，談一談在軍訓(xùn)活動(dòng)中的感受。通過此次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生不僅了解了祖國(guó)江山保衛(wèi)者的不易，提高了對(duì)解放軍展示的崇敬之情，還深刻認(rèn)識(shí)到了國(guó)防的重要性，激發(fā)了心中的愛國(guó)之情。家國(guó)觀念是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，需要從小進(jìn)行家國(guó)教育，增強(qiáng)其民族自信，樹立遠(yuǎn)大理想。兒童是未來的希望，生活化教學(xué)是為了讓孩子從小日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，不斷成為一個(gè)更好的人，建設(shè)社會(huì)與國(guó)家，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

綜上所述，生活化教學(xué)是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革中做出的重要探索，并在實(shí)際教學(xué)中取得了一些成效，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，還切實(shí)促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升。因此，廣大一線教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的作用，積極開展教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

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