陳菲 鄭玲

摘要：新工科視域下傳統(tǒng)校企協(xié)同模式已經(jīng)落后，文章以新工科視角切入，分析基于校企協(xié)同育人新模式，以促進(jìn)校企協(xié)同建設(shè)水平提升，向培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求人才提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新工科;校企協(xié)同;育人

隨著工業(yè)4.0、人工智能、一帶一路、中國制造2020等政策或項(xiàng)目的實(shí)施，傳統(tǒng)工科教育培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了市場(chǎng)需求，故而基于此，工科需要以新視角進(jìn)行人才培養(yǎng)，在這一條件下，建立新工科校企協(xié)同育人模式對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 新工科視域下校企協(xié)同育人模式問題

1.1 院校對(duì)校企協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不充分

在高校中，課程設(shè)置缺少從上至下的根本設(shè)計(jì)，在多數(shù)地方型本科院校中，對(duì)新興行業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求反應(yīng)較為遲鈍，不能對(duì)此有及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)而培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，同時(shí)，在結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整高校課程設(shè)置這一方面，以及在促進(jìn)課程建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面，都缺少足夠思考與探索，從而限制高校進(jìn)一步的發(fā)展，形成教學(xué)質(zhì)量提升阻力。此外，在教師方面，多數(shù)教師未能區(qū)分應(yīng)用型教學(xué)與高職院校教學(xué)區(qū)別，將高職教學(xué)方法直接挪用過來，過度重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)本科教育中學(xué)科之間聯(lián)系忽視，造成學(xué)生只學(xué)會(huì)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力，缺乏深層次專業(yè)體系構(gòu)建。在二級(jí)學(xué)院中，對(duì)校企合作重視程度也明顯不夠，而教師也由于是認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。

1.2 院校優(yōu)質(zhì)師資有限

校企合作對(duì)教師水平會(huì)有一定要求，尤其是教師實(shí)踐教學(xué)水平，然而在多數(shù)高校中，教師往往缺乏在企業(yè)中工作經(jīng)歷，因而缺少實(shí)際體驗(yàn)，在課堂之上也就無法按照實(shí)際來開發(fā)課程資源，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥理論教育，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力有限，而理論知識(shí)也不能很好掌握。另一方面，課程開發(fā)對(duì)教師全面水平都有要求，這表現(xiàn)在教師學(xué)術(shù)能力方面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及開發(fā)技術(shù)等方面，這些是課程開發(fā)所依賴之處。除此之外，各專業(yè)教師之間缺乏足夠溝通交流，無法將各專業(yè)溝通聯(lián)系起來，導(dǎo)致專業(yè)間關(guān)聯(lián)性較差，發(fā)揮不出專業(yè)的集聚效應(yīng)，也就不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升與改造。而盡管有教師具備這些優(yōu)質(zhì)能力，但高校往往教學(xué)任務(wù)繁重，這些教師也無暇參與其中，師資力量嚴(yán)重受限。

1.3 協(xié)同育人措施不完善

高校產(chǎn)教融合需要立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之上，要對(duì)市場(chǎng)調(diào)研分析，從而根據(jù)崗位群以及行業(yè)實(shí)況進(jìn)行協(xié)同育人課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)置，然而，多數(shù)地方高校在這一方面構(gòu)建措施并不完善，無法建立良好產(chǎn)教結(jié)合環(huán)境，使校企育人模式得不到發(fā)展。主要有以下數(shù)方面問題，首先是高校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)時(shí)間較短，一般而言，多為一學(xué)期以內(nèi)，這就導(dǎo)致學(xué)生能力得不到充分鍛煉，而且，在企業(yè)中學(xué)生也缺乏企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生完全處于自行摸索狀態(tài)，容易走彎路與出錯(cuò)。其次是學(xué)生在實(shí)踐過程中也多是對(duì)課堂理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐論證，其實(shí)踐體系仍然未脫離出傳統(tǒng)課堂理論體系，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力停留在課堂之中，與市場(chǎng)實(shí)際需求不符，使學(xué)生無法培養(yǎng)出實(shí)際崗位所需要能力。

2 新工科視域下校企協(xié)同育人優(yōu)化對(duì)策

2.1 樹立院校正確對(duì)待校企協(xié)同育人觀念

為提升校企協(xié)同育人質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀人才，校方需要積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)理念，樹立正確校企協(xié)同育人觀念。為此，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)各方面專業(yè)人才，如教育行業(yè)、企業(yè)中優(yōu)秀與專業(yè)人物，來校進(jìn)行培訓(xùn)，就應(yīng)用人才培養(yǎng)、政策等話題進(jìn)行思路傳授與方案分析。教師需要在這種培訓(xùn)中明確自身新職責(zé)，樹立正確育人教學(xué)觀念，進(jìn)而為校企協(xié)同育人中扮演稱職角色，提升校企協(xié)同育人質(zhì)量。而在教學(xué)過程中，校方也要對(duì)教學(xué)提出要求，要重視技術(shù)發(fā)展改革內(nèi)容，并且基于此進(jìn)行課程體系重構(gòu)，并且在綜合性課程、多視角結(jié)構(gòu)課程乃至交叉學(xué)科研討課程等方面進(jìn)行積極探索，從而面向產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行課程改革，以建立與企業(yè)需求對(duì)接并且能實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整方案的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.2 提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平

校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)中，師資隊(duì)伍是其中執(zhí)行主體，在課程建設(shè)與實(shí)施過程中教師也扮演同樣角色，具有重要意義。因此，學(xué)校需要加大向服務(wù)型轉(zhuǎn)型力度，同時(shí)提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，在師資內(nèi)外引培方面投入更多精力，建設(shè)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，并且加大應(yīng)用新教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)力度，同時(shí)建立相應(yīng)建設(shè)機(jī)制。校方需要對(duì)在職教師進(jìn)行定期企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，以提升教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂實(shí)踐教學(xué)水平，將真正符合企業(yè)需求實(shí)踐引入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)任務(wù)安排需要有適當(dāng)合理減少，以給予教師充分時(shí)間對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行深度思考，從而提升實(shí)踐課程建設(shè)水平，而教師也能根據(jù)實(shí)際情況需要，對(duì)教學(xué)安排作出重要調(diào)整，以優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀實(shí)踐能力學(xué)生。

2.3 完善校企協(xié)同育人措施

新工科建設(shè)需要在人才培養(yǎng)同時(shí)融合產(chǎn)業(yè)資源，建立社會(huì)資源向人力資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，重視產(chǎn)教融合，改變傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)模式，讓學(xué)生能不受課堂限制，走出去，親身經(jīng)歷實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，滿足企業(yè)崗位需求。學(xué)校還有需要構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)設(shè)置與目標(biāo)培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求貫穿課堂目標(biāo)。另外，學(xué)校需要打造校企一體化，將教學(xué)與實(shí)踐、研發(fā)與創(chuàng)新結(jié)合起來，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐提供環(huán)境，同時(shí)，學(xué)校要注重各類各式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即是就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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