鮑春

對低年級的寫話，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確要求：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。 2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?。因此，在小學(xué)低段有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和基本能力，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是非常必要的，這也將避免了中段學(xué)生因初次接觸習(xí)作而導(dǎo)致的畏難心理 ，為以后作文有話可說，有事可寫打下堅實基礎(chǔ)。

一、

“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！睂懽鞯幕A(chǔ)是閱讀和積累，因此，學(xué)生作文能力的早期開發(fā)與培養(yǎng)一定離不開多種方式的積累。

生活處處皆學(xué)問，寫作的素材都源于生活。我們倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，表達(dá)真情實感，就需要指導(dǎo)學(xué)生多多留心觀察生活，感受生活，注重生活的積累。平時，每個學(xué)生有自己的精神活動方式，有的學(xué)生喜歡整體觀察，有的善于觀察局部，有的喜歡打破沙鍋問到底，有的愛由此及彼展開想象，有的則常突發(fā)奇想，教師在教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，關(guān)注他們的發(fā)展，并常引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事和物，鼓勵他們留心觀察生活，爭當(dāng)“小小觀察家”，如：可觀察季節(jié)或天氣變化;可觀察周圍每個同學(xué)的性格愛好脾氣，觀察任課的每個老師的個性語言，觀察同一件事不同人的態(tài)度;也可觀察自己喜歡的景物、植物或動物。只要留心觀察，生活中的每一個細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細(xì)聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋去思考，帶上紙筆做記錄，記下他們內(nèi)心最獨(dú)特的感受。

寫作是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來才能得心應(yīng)手。課堂上，引導(dǎo)孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎(chǔ);課余，鼓勵孩子們堅持課外閱讀，多讀古今中外的名家名篇，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在“采蜜本”里。每學(xué)完一單元進(jìn)行交流，并開展評比活動，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。孩子們有了充分的語言儲備，相信一定能很好地進(jìn)行書面的表述。

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師把每一次的口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生寫出來。利用晨會、班會、隊會，組織學(xué)生開展“小小故事會”、“小小新聞發(fā)布會”、“最有趣的事”小演講等說的活動。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。

玩是孩子的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。他們自己做游戲，學(xué)校也經(jīng)常組織各種活動，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。

學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等構(gòu)成了低年級的課文內(nèi)容。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話非常好的素材和范文，教學(xué)中安排多種形式的練筆，可以較好地開發(fā)和培養(yǎng)他們的早期作文能力。

《坐井觀天》等文章往往顯得意猶未盡，想象空間比較大，就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)然，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟?！惫湃税涯７路段淖鳛樽畛鯇W(xué)習(xí)作文作詩的方法，可見模仿對于初學(xué)習(xí)作者的重要意義。

小學(xué)語文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，文質(zhì)兼美，其語言都是值得學(xué)生模仿的。在語文教學(xué)中適時地讓學(xué)生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的效果。

我們學(xué)習(xí)一些意境優(yōu)美的古詩或兒童詩時可以讓學(xué)生針對某一情景展開想象。如：《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

小學(xué)課本都配有精美的彩色插圖，這些插圖和積累運(yùn)用中的看圖說話等都是小學(xué)生寫話的好材料。在進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，學(xué)生掌握了看圖的方法，教師鼓勵他們展開合理的聯(lián)想和想象，把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地寫下來。

小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象性思維為主，他們對圖畫非常喜歡，愛將自己所看、所聽、所思以圖畫的形式表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)低年級進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)可以同畫圖相結(jié)合。即一周畫一幅圖并配上文字的方法，循序漸進(jìn)地提高作文能力。

孩子們怕寫作文，不喜歡作文，其中最主要的是他們總是在寫作中充滿挫敗感，體驗不到成功的樂趣。這樣，就慢慢扼殺了孩子的寫作興趣。作為老師，我們應(yīng)該小心翼翼地去呵護(hù)這些稚嫩的寫作成果、呵護(hù)孩子們水晶般的心靈，及時地褒獎、欣賞、肯定每個學(xué)生寫作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，同時，舉辦作文系列活動，進(jìn)而把作文當(dāng)作是一件很有意思的事。自然激發(fā)出學(xué)生愛寫、樂寫的內(nèi)驅(qū)力。