何偉

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語(yǔ)言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用什么有效的辦法來(lái)解決作文“難教”的問(wèn)題，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為作文教學(xué)要有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累。學(xué)生有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變“無(wú)米下鍋”的局面。

說(shuō)起作文，不少同學(xué)都感到頭痛，只要老師一布置作文，教室里常?！鞍Α甭曇黄?，“老師，又要寫作文?！笔前?，“巧婦難為無(wú)米之炊”，更何況這些生活經(jīng)歷少，思想貧弱的學(xué)子呢？古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”都強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫作的重要性。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒(méi)有好素材。如史鐵生這一類經(jīng)歷型作家，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，甚至沒(méi)有受過(guò)多少學(xué)校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗(yàn)，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)。寫出了許多感人的作品。我們的學(xué)生天天生活在校園與家之間，范圍很小，過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷方面也很簡(jiǎn)單，平時(shí)再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒(méi)有新意。 而且，平時(shí)積累不僅是對(duì)作文材料的積累，還包括對(duì)寫作知識(shí)的積累，對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累，甚至是對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)這些積累完美的融合成一篇作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)在寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)了。因此，我認(rèn)為有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生作好平時(shí)積累是寫作教學(xué)的第一步，也是非常重要的一步。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累

（一）素材來(lái)源于生活。學(xué)生雖然身處豐富多彩的個(gè)人生活、集體生活、家庭生活和社會(huì)生活之中，但一到寫文章時(shí)，卻又常處于“無(wú)米下鍋”或“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的困境。原因何在？還是羅丹那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍亲魑牡脑慈欠e累素材的最佳渠道。新課標(biāo)也要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！?/p>

（二）拓展視野。新課標(biāo)中要求學(xué)生“通過(guò)圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用的信息?！?一個(gè)人的精力有限，不可能事事親歷，因此通過(guò)間接渠道獲取寫作素材也很必要。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越先進(jìn)的傳媒技術(shù)為我們獲取知識(shí)提供了有利條件，可以通過(guò)閱讀教學(xué)、課外書、電視、上網(wǎng)等方式收集許多寫作素材。中學(xué)生接觸多的傳媒就是電視和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，有人會(huì)說(shuō)那不是個(gè)好東西，但我認(rèn)為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挄?huì)拓展同學(xué)們的視野。

二、 教學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言積累

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累主要是詞匯的積累。文章語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，豐富的詞匯積累是重要前提。古人說(shuō)“辭不足不可以成文”，詞匯不足，語(yǔ)言貧乏，臨到寫文章，必是捉襟見(jiàn)肘，即使硬寫，難免文不逮意，連準(zhǔn)確的基本要求都難以達(dá)到，文采更無(wú)從談起。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？首先，積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。一篇篇課文組成的語(yǔ)文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事都有涉足，只要作一番整理分類，不少內(nèi)容都可以為寫作的材料，真可謂是“就地取材”。其次，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，應(yīng)在生活中提煉語(yǔ)言。人民群眾的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆、清楚，很值得我們學(xué)習(xí)。中外許多作家也都很重視學(xué)習(xí)人民群眾的口頭語(yǔ)言，魯迅一生重視“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來(lái)。”因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言。最后，在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái)。

因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。理解了的語(yǔ)言在記憶的倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能猶如整裝待發(fā)的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。

三、 讓學(xué)生懂得情感的積累

著名臺(tái)灣作家張曉風(fēng)女士說(shuō)：“寫文章要有同情心”;“有了同情心，才有協(xié)作的沖動(dòng)。”巴金也曾說(shuō)：“我寫作不是因?yàn)槲矣兴?，而是因?yàn)槲矣懈星??！蔽恼率钦媲榈牧髀?，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。只要作者情感的積累豐富，寫作是自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對(duì)諸葛亮十分景仰，寫過(guò)不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)，其中的一首《蜀相》，更充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的思慕之情，尤其結(jié)尾那句堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，把詩(shī)人對(duì)景仰者的極度痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要一點(diǎn)，就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想，如果沒(méi)有這濃濃的真愛(ài)深情，只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來(lái)。事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，才能做到“寫山則能情滿于山，寫海則能溢于海”，甚至讓作品富于永久的生命力。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。任何的偷懶和投機(jī)取巧都是要不得的，沒(méi)有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫出好的作品來(lái)的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作和技能。