陳國權(quán) 周間想

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重，師資水平往往是制約學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。為突破這一“瓶頸”，打造佛山市南海區(qū)特色品牌名校，獅山鎮(zhèn)聯(lián)和吳漢小學(xué)以教師發(fā)展為核心，以“學(xué)研行”組織建設(shè)為突破口，構(gòu)建“以學(xué)興建、以研帶建、以行促建”的教師自主發(fā)展模式，營造“善于學(xué)習(xí)、樂于研究、勇于行動”的濃厚教學(xué)氛圍，扎實促進教師的專業(yè)自主發(fā)展。

以學(xué)興建，持續(xù)發(fā)展

強化理論學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)夯實底蘊是教師成長的基石，是開展教研和科研活動的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的理論素養(yǎng)，才能在實踐中有理有據(jù)。學(xué)校通過打造“書香校園”活動，倡導(dǎo)全體教師廣泛閱讀、快樂閱讀、以書為友，打開教育改革的新視窗。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給教師以具體的指引，文學(xué)作品、教育名著、教育雜志、名師成長等書目由教師推薦、選取、共讀、分享。在學(xué)習(xí)過程中，做到五個結(jié)合：與當(dāng)前教改理論、實踐相結(jié)合，與核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展相結(jié)合，與教師自我成長需要相結(jié)合。

拓寬學(xué)習(xí)途徑。通過開展主題式教學(xué)研究活動，為教師搭建學(xué)習(xí)、對話、交流的平臺，提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)。讓骨干教師走近名師，與大師對話，到上海、深圳、大連、東莞、肇慶、中山等地培訓(xùn)，開拓教育視野，為骨干教師成長打好亮麗的底色。創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)方式，開展階梯式系列課程培訓(xùn)，進行《青年教師如何設(shè)計和撰寫專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《青年教師如何聽課、觀課、議課》《世界咖啡——學(xué)習(xí)型團隊是這樣組建的》等主題理論培訓(xùn)，讓青年教師不斷成長、成熟。組織教學(xué)案例觀摩和教學(xué)經(jīng)驗分享，推動教師理論學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)反思、交流研討，促進教師教研成果的形成。

知行合一，自我超越?！皩W(xué)研行”是一個有機的整體，必須一體化運作，是一個“學(xué)與研—學(xué)與行—再學(xué)與研”相互融通的循環(huán)過程，是一個內(nèi)在的“即學(xué)、即研、即行”的過程，是一個不斷誕生“新的學(xué)習(xí)、新的研究、新的行動”的過程。

學(xué)校通過倡導(dǎo)教師以書為友、與經(jīng)典同行，力爭把教師培養(yǎng)成集知識與技能、理論與實踐為一體的教師。開展學(xué)科評優(yōu)課大賽、青年教師素養(yǎng)大賽，為青年教師搭建專業(yè)成長平臺，引導(dǎo)青年教師做“學(xué)研行”的實踐者，點亮青年教師的成長之路;開展“師徒結(jié)對”活動，通過舉行拜師儀式、師徒捆綁發(fā)展、賽課評優(yōu)、共享成果，實施動態(tài)跟蹤評價，實現(xiàn)“骨干引領(lǐng)、群體協(xié)同、個體自主”，使新教師迅速成長。讓教師在學(xué)中研和行，在研中學(xué)和行，在行中學(xué)和研，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，不斷提升教師的學(xué)習(xí)力、研究力和行動力。

以研帶建，特色彰顯

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，是深化教育改革的智力支撐，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。教育科研與教學(xué)實踐形成了兩個既相對獨立又相輔相成的發(fā)展體系。學(xué)校通過樹立“向教研要效率，向教改要質(zhì)量”的意識，以科研興校的策略，提升教師的教育智慧，促進教師專業(yè)化自主發(fā)展。

常規(guī)教研出實效。扎實有效的教研活動，是促進教師成長的重要途徑之一。學(xué)校在創(chuàng)新學(xué)科教研方式上進行了不懈努力。語文科組開展“同課異構(gòu)式”教研、英語科組開展“磨課式”教研、數(shù)學(xué)科組開展“課堂診斷”式教研、體藝科組開展“沙龍式”教研、科學(xué)（綜合實踐）科組開展“反思式”教研。實踐證明，科組是學(xué)科開展校本研修的核心，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長起著重要作用。

課題研究出特色。學(xué)校科研課題普及面廣、內(nèi)涵豐富、形式多樣，教師參與各級各類課題研究積極性高，取得的研究成果較為豐富。其中，圍繞“環(huán)創(chuàng)”特色開展的課題成功立項，充分調(diào)動了全體教師的參與熱情。教師把教室、社團活動場地、會議室作為研究室，把學(xué)生作為研究對象，積極開展教學(xué)問題討論探究活動，研究內(nèi)容定位在解決教學(xué)中的不足與困惑、理論與實踐相結(jié)合的積極意義，使課題研究問題化、研究形式常態(tài)化、研究成果校本化，提升團隊成員的研究能力，促進學(xué)校特色品牌的建設(shè)。

以行促建，增添活力

學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)新性教育活動的開展有利于調(diào)動教師研究的積極性，也有利于教師從更多角度思考學(xué)科教學(xué)、德育教育，拓寬研究空間。因此，扎實開展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動成為學(xué)校促進教師自主專業(yè)化發(fā)展的重要舉措?；I辦別開生面的開學(xué)結(jié)業(yè)典禮，組織開展“慶元宵 齊分享”“我們的節(jié)日·端午節(jié)”等慶?；顒?，探尋“詠春文化”“樂安花燈文化”等研學(xué)實踐活動，舉辦創(chuàng)意科技節(jié)、創(chuàng)意讀書節(jié)等活動。

形式多樣的教育活動，既拓寬了學(xué)生的活動陣地，讓學(xué)生習(xí)得了知識、提升了能力，同時也調(diào)動了全體教師的參與熱情。參與其中，教師們緊密聯(lián)系具體的項目問題，時而上網(wǎng)搜集信息，時而進行實地考察深入了解情況，時而實驗嘗試各出奇招，讓各項活動創(chuàng)意十足，產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)校教師團隊在創(chuàng)新性教育教學(xué)活動中的探索和實踐，充分調(diào)動了教師發(fā)展的主動性，打破了被動接受的培訓(xùn)方式，減輕了教師的“職業(yè)倦怠感”。

“學(xué)研行”組織要解決與師生緊密聯(lián)系的實實在在的難題、有價值的問題，即圍繞具體的項目問題，實踐“學(xué)研行”一體化的操作策略與模式，最終形成有價值的實踐成果，達(dá)成突出的教育效果。聯(lián)和吳漢小學(xué)以“學(xué)研行”組織建設(shè)助力教師自主發(fā)展，提升教師教學(xué)能力，打破學(xué)校發(fā)展瓶頸，使學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取得了可喜成績——《基于素養(yǎng)本位引領(lǐng)的“四?！笨萍冀逃厣珜W(xué)校行動研究》課題順利結(jié)題，學(xué)校成為獅山鎮(zhèn)第一批進行創(chuàng)客教育的學(xué)校，被評為南海區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育基地、“小小科學(xué)家”少年兒童科學(xué)教育體驗示范學(xué)校、全國中小學(xué)科學(xué)教育體驗活動實驗學(xué)校。2016年、2017年、2018年連續(xù)三年被獅山鎮(zhèn)評為科技先進單位，被南海區(qū)教育局評為“詹天佑”青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位?！董h(huán)創(chuàng)教育理念下的課程與教學(xué)改革——創(chuàng)客校本課程開發(fā)與實施》獲佛山市中小學(xué)教學(xué)改革成果二等獎、南海區(qū)一等獎，《創(chuàng)客課程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)》獲南海區(qū)首屆中小學(xué)特色成果評比三等獎，等等。

未來，學(xué)校將繼續(xù)一步一個腳印地走好“學(xué)研行”的專業(yè)發(fā)展之路，全面提升教育教學(xué)水平，讓學(xué)生享受更為優(yōu)質(zhì)的教育。

（作者單位：廣東省佛山市獅山鎮(zhèn)聯(lián)和吳漢小學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉