摘要：羽毛球是一項全身性的體育鍛煉，不管是在日常的生活中，還是在實際的教學中，羽毛球都受到了重視。大學是學生發(fā)展的重要階段，大學的教學直接影響著學生以后的發(fā)展，將羽毛球教學融入大學體育教學中是非常有必要的，有利于促進學生身體發(fā)育和心理的健康成長。

關(guān)鍵詞：大學體育;羽毛球教學

隨著素質(zhì)教學的改革，對大學體育教學提出了更嚴格的要求，羽毛球教學不應該只局限于當前的教學水平，積極優(yōu)化羽毛球教學模式，調(diào)整教學策略，讓大學生的體能和技能從多方面得到發(fā)展。體育教師應該結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式，最大限度激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。

一、大學生羽毛球教學現(xiàn)狀

（一）重技術(shù)輕理論

目前我國高校羽毛球教學與訓練教學的內(nèi)容普遍重技術(shù)輕理論及基礎(chǔ)訓練，學生基本功不扎實，不少學校根本全部采用室外活動課，嚴重忽視羽毛球理論教學的重要性導致學生對羽毛球運動的歷史、技術(shù)要求知之甚少，嚴重影響到了學生的后續(xù)自主學習，甚至對該運動的長久興趣，不利形成長效影響。

（二）忽略運動心理教學

長期以來，高校教師的主要教學內(nèi)容和精力放在了技術(shù)動作訓練上，課下很少積極主動組織校內(nèi)、院內(nèi)之間的比賽活動，羽毛球教學基本停留在課時結(jié)束學生的羽毛球?qū)W習隨之結(jié)束的尷尬局面。不少教師更沒拿出課時來進行羽毛球運動心理教學及比賽實戰(zhàn)心理經(jīng)驗的獲得上，導致學生自我效能感弱，學生不會調(diào)節(jié)自己的心理，容易在教學中表現(xiàn)出消極情緒，影響了訓練和比賽的結(jié)果。

（三）評價體系缺乏動力

我國高校羽毛球教學的教學方法和評價體系相對固態(tài)，較少考慮學生的課堂體驗與感受，缺乏動態(tài)的評價機制，這樣勢必會導致一些教法靈活但教學經(jīng)驗、比賽經(jīng)驗相對較少的年輕教師逐漸缺乏教學熱情，學生的評價仍然集中在正手上手擊高遠球、吊球、扣殺球、搓球，羽毛球正、反手發(fā)網(wǎng)前球等技術(shù)動作上，不利于學生主動去進行羽毛球理論知識和基本功的學習上[1]。

二、提高高校羽毛球技術(shù)教學與訓練方法探討

我國羽毛球從上世紀60年代至今之所以能夠在羽壇長盛不衰的一個主要原因就是基本技術(shù)的細膩與扎實。高校公共體育教學的核心內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生的體育意識及運動技能，通過體育活動從而獲得較好的體育習慣，養(yǎng)成終身體育教育意識。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建理論趣味課堂

在大學體育羽毛球的教學中，教師的教學理念直接影響著學生對羽毛球的學習興趣。教師應該在教學中積極總結(jié)和探索，改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，讓大學體育羽毛球理論教學與實踐相結(jié)合，跟緊密貼合時代發(fā)展。教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段，將多媒體教學理論做成視頻融入教學中，提升羽毛球教學的趣味性[2]。

比如，在發(fā)球的動作要領(lǐng)教學中，教師可以把教學步驟分解開來，并用動畫視頻給學生們展示。生動形象的動作分解教學視頻讓羽毛球教學更加直觀，讓學生對羽毛球動作有更完整的理解，學生學習起來也更加輕松，最大限度促進大學體育羽毛球教學水平的提升。

（二）強化基本與對抗技術(shù)，提升比賽心理素質(zhì)

羽毛球運動是一項耗時長、對體力、耐力和意志力考驗相對較高的運動項目，平時的技術(shù)訓練教學與訓練不僅要著眼于基礎(chǔ)技術(shù)、動作水平的提高，更要注重學生的運動心理知識的活動。

在實際的羽毛球教學中，教師要學會觀察，認識到每一位學生隱藏的潛能，重視并加強步法等基本功的訓練。由于羽毛球運動是對抗性運動，只有加強對抗技術(shù)的綜合練習，形成理論與訓練并重并相互補充的教學效果才能使基本技術(shù)得到鞏固與提高，為未來的實戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。高校羽毛球教師要參與組織校內(nèi)比賽，更要在進行羽毛球技術(shù)訓練時，設計和安排科學的小型對抗性比賽，使學生的比賽心理素質(zhì)不斷獲得提升。

（三）由表及里，分層次講解動作要領(lǐng)

羽毛球跟其他體育教學項目不一樣，需要學生全身心的投入，在學習過程需要對各個動作進行掌握，保證練習過程中的連貫性。很多教師在羽毛球的教學中會覺得很難，特別是各個技能過于瑣碎，因此教師在教學中要掌握一定的方法，注重羽毛球教學技能的循序漸進，由淺入深地講解羽毛球動作要領(lǐng)，激發(fā)學生的學習主動性。

比如，教師可以先講解羽毛球拍的使用技巧，然后，講解羽毛球的拿握技巧，最后講解羽毛球的發(fā)球技巧和接球技巧，這樣有步驟的教學會讓整個過程更加明了，學生學習起來也更加容易。當講解完一個技巧時，教師可以引導學生自主練習，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。循序漸進的開展教學比較符合學生接受事物的規(guī)律，讓學生在羽毛球的學習過程中有更多自主發(fā)揮的空間。

（四）建立動態(tài)反饋機制，調(diào)整教學訓練方法

“教學有法，教無定法”，教學效果的好壞和評價機制最終還是要落實到學生身上，現(xiàn)行的羽毛球教學與訓練是否能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對羽毛球運動的認識，從而使其獲得運動素質(zhì)，掌握運動技術(shù)[4]。

比如，現(xiàn)行的高校羽毛球課程評價體系應該以學生、教師個體分別作為主要測評參考對象，充分運用學生自評和教師評價相結(jié)合的方法，從羽毛球體育態(tài)度、學習興趣動機、知識、技術(shù)、技能的掌握和運用創(chuàng)新精神、實踐組織能力以及課堂表現(xiàn)參照點進行綜合評價。

三、結(jié)語

大學羽毛球教學具有更廣闊的發(fā)展空間，前提是教師要認識到自己在教學中的不足之處，并有針對性地進行解決。羽毛球是一項比較專業(yè)的體育項目，在教學過程中需要教師的專業(yè)指導，將羽毛球理論與實際更好的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮出學生在學習中的主體地位;另外教師還要營造良好的羽毛球課堂學習氛圍，激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣。

參考文獻

[1]朱定遠，高校羽毛球教學過程中存在的問題及對策探究[J/OL].體育世界（學術(shù)版），2019 （05）：144-145.

[2]姚天峰.高校羽毛球教學與大學生終身體育意識的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2019，9（16）：64+66.

[3]劉艷.高校羽毛球運動發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].當代體育科技，2019，9（13）：119+121.

[4]饒智勇.淺談大學生羽毛球教學中擊打后場球的發(fā)力技巧[J].內(nèi)江科技，2018，39 （12）：83+108.

作者簡介

李陽（1991—），女，漢族，湖北宜昌人，學士，講師，研究方向：體育教學、羽毛球教學。