林漳鶯

摘 ?要：農(nóng)村初中英語成績分化越來越明顯，從教學(xué)實踐分析，語音不好直接影響學(xué)習(xí)者的聽力、口語。學(xué)好語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，同時也是學(xué)習(xí)英語的難點。本文從農(nóng)村初中語音教學(xué)中存在的問題著手，分析存在問題的原因以及提高語音教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語音教學(xué);效率;對策

筆者近二十年來一直在城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村從事初中英語教學(xué)工作，近年來農(nóng)村初中學(xué)生英語聽說能力差，兩極分化大，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象越來越突出。有些學(xué)生即使英語成績很好，但不敢開口說英語，怕出錯。造成這種現(xiàn)象的原因，究其根源還是因為沒有打好語音基礎(chǔ)知識。

一、農(nóng)村初中英語語音教學(xué)效果欠佳的原因

（一）教師自身語音水平有差距，英語語音教學(xué)不夠重視

少數(shù)農(nóng)村初中英語教師自身發(fā)音不夠準確，在課上不能堅持用標準的英語語音授課。部分教師對英語語音教學(xué)不夠重視，在英語教學(xué)中重語法輕語音、重語義輕語流的現(xiàn)象較嚴重。往往忽視語音教學(xué)，而把大量時間花在了講詞匯、語法和翻譯上。也有的農(nóng)村初英語教師教學(xué)理念陳舊，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生簡單地重復(fù)模仿，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）學(xué)生和家庭現(xiàn)有條件制約，英語語音掌握不夠扎實

農(nóng)村初中生和城市學(xué)生相比，父母接受文化程度普遍較低，家庭的文化氣氛不好。部分家長對孩子的教育重視程度不夠，認識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境。還有的在小學(xué)根本沒學(xué)過英語，錯過了學(xué)習(xí)語音的最佳時期，基礎(chǔ)較差，缺乏有效家庭監(jiān)督，造成英語學(xué)習(xí)困難和壓力大。

（三）語音教學(xué)方法不夠科學(xué)，英語語音學(xué)習(xí)效果不夠理想

語音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼讀能力。而部分教師教學(xué)中存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是以課堂為主體，采取“填鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識。

二、提高農(nóng)村初中英語語音教學(xué)效果的幾點對策

（一）不斷提高英語教師的自身素質(zhì)

作為農(nóng)村初中學(xué)生英語教育的啟蒙者，英語教師必須真正重視語音教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身英語語音水平。要認識到語音教學(xué)的緊迫性，必須從初一新生剛?cè)雽W(xué)開始，幫助學(xué)生根據(jù)單詞拼讀規(guī)則來記憶單詞，而不是死記硬背。并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，幫助學(xué)生克服恐懼心理，樹立開口說英語的自信心。

（二）注重初中入學(xué)階段英語基礎(chǔ)語音教學(xué)

由于小學(xué)英語教材安排有基本讀音的語音項目，結(jié)果給部分農(nóng)村初中教師造成錯覺，認為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)好了這方面的知識，但事實上并非如此。從調(diào)查情況來看，剛升入農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平層次不齊，有的甚至小學(xué)根本沒有學(xué)過英語。因此，在初中起始階段，英語語音教學(xué)仍然是啟蒙階段。農(nóng)村初中學(xué)生開學(xué)初仍要以學(xué)習(xí)二十六字母為開端，音標教學(xué)以字母教學(xué)切入點?？梢越Y(jié)合字母讀音來學(xué)習(xí)單個的音素，然后學(xué)習(xí)字母組合中的發(fā)音。要做好示范，通過手勢、口形，結(jié)合發(fā)音器官圖講解，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生模仿。對一些易混淆音放在一起對比發(fā)音練習(xí)：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…還可以以繞口令、兒歌、諺語等為載體訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音。

（三）集中教學(xué)與長期訓(xùn)練相結(jié)合，鞏固語音教學(xué)效果

英語語音教學(xué)起始于字母教學(xué)，但英語語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個初中英語教學(xué)全過程之中。這一點常被一些教師所忽視，造成部分學(xué)生年級高了，但開口的能力和習(xí)慣反而不如低年級時。這說明語音語調(diào)是需要經(jīng)常訓(xùn)練的，正所謂熟能生巧。所以，英語語音教學(xué)絕不能在七年級第一學(xué)期集中教學(xué)之后就告停了。語音教學(xué)的過程是漫長而艱辛的，集中語音教學(xué)后，語音訓(xùn)練還要進行長期的鞏固。通過對學(xué)生進行長期的鞏固性的語音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺將所學(xué)到的語音知識運用到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高自學(xué)能力。比如在新單詞教學(xué)方面，可以提前布置大家預(yù)習(xí)新單詞，而不是按傳統(tǒng)方法直接告訴學(xué)生新單詞的讀音。在課堂上以小組為單位，哪組發(fā)音準確率高而快，就給予少抄兩遍新單詞的獎勵，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生掌握了利用音標和字母組合發(fā)音規(guī)律自學(xué)新單詞的能力。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成功與否。語音學(xué)習(xí)又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。因此教師要積極地進行教學(xué)研究，創(chuàng)造性地活用教材，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，真正改變農(nóng)村初中語音教學(xué)的低效現(xiàn)狀。否則，目前存在的語音教學(xué)問題將成為農(nóng)村初中英語教學(xué)效率提高的最大障礙。

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