杜麗麗

摘 要：隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，越來(lái)越多的孩子被送進(jìn)幼兒園。為了培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，讓孩子學(xué)到更多的東西，各個(gè)類型的幼兒園層出不窮，他們采用的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。

關(guān)鍵詞：多媒體輔導(dǎo);幼兒園;教學(xué)現(xiàn)狀;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

1 引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，幼兒園為了更好的培養(yǎng)孩子們，采用了更加符合時(shí)代發(fā)展的一些技術(shù)和方法，目前被應(yīng)用得最多的就是多媒體輔助教學(xué)的方法。本篇文章就多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其應(yīng)對(duì)策略做出了基本的研究和探討。

2 多媒體輔助幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀并不是特別好。其主要原因還是它在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效率低，并且，它的應(yīng)用質(zhì)量也不高，因此其在老師提高教學(xué)質(zhì)量這一方面，沒(méi)有起到一個(gè)更好的作用。而多媒體輔助幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，存在著以下幾類問(wèn)題：

2.1 很多幼兒園教師對(duì)多媒體工具沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。很多教師認(rèn)為多媒體工具中，影像和聲音的部分可以有效的增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的提高教學(xué)效率，提高自己的工作質(zhì)量。還有很多老師只強(qiáng)調(diào)多媒體工具的作用，忽略了幼兒的主體作用，忽略了作為老師本身起到的、重要的引導(dǎo)作用，因此教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升，多媒體工具的應(yīng)用效率也比較低。

2.2 許多教師沒(méi)有充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，做出來(lái)的課件和教案不符合幼兒園的實(shí)際情況。當(dāng)前情況下，幼兒園的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用效率低，其主要原因還是，教師沒(méi)有做出切合幼兒園實(shí)際情況的課件和教案。目前，教師沒(méi)能很好的掌握多媒體工具的使用方法，對(duì)多媒體工具的了解也是十分有限，大部分老師使用的課件是從網(wǎng)上找來(lái)的，但是網(wǎng)上的課件與幼兒園的實(shí)際情況不一定相符合，他們沒(méi)能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能準(zhǔn)確抓住幼兒們的實(shí)際需求。此外，老師沒(méi)能在自己制作課件的過(guò)程中了解自己所講到的知識(shí)，沒(méi)能全面地理解和運(yùn)用自己講到的知識(shí)，講起來(lái)就不夠生動(dòng)，難以吸引幼兒的注意力。這是多媒體工具輔助幼兒園教學(xué)時(shí)，較為嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.3 在當(dāng)前情況下，大部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很齊全了，他們也建立了不少多媒體活動(dòng)室，引進(jìn)了不少多媒體設(shè)備，但其中大多數(shù)幼兒園多媒體活動(dòng)室的利用效率比較低，嚴(yán)重影響了多媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用，阻礙了多媒體在幼兒園中的發(fā)展。

2.4 在教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師沒(méi)有考慮到幼兒的特點(diǎn)。其實(shí)多媒體工具的應(yīng)用不當(dāng)，還有一個(gè)原因，就是是教師沒(méi)有考慮到幼兒的年齡段和幼兒的基本特點(diǎn)，沒(méi)有給幼兒提供想要的東西。沒(méi)有能夠吸引自己的東西，幼兒自然對(duì)課堂沒(méi)有了任何興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就低了。即便在此情況下，使用多媒體工具，應(yīng)用得不是特別恰當(dāng)?shù)脑?，教師的教學(xué)質(zhì)量也難以得到提高。

3 多媒體輔助幼兒園教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了多媒體工具，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。想要解決多媒體工具應(yīng)用的問(wèn)題，需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1 提高教師對(duì)多媒體工具的多層面認(rèn)識(shí)，擺正教師自身的位置。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體工具的了解、對(duì)多媒體工具的認(rèn)識(shí)，了解多媒體工具的本質(zhì)。多媒體本身就是一種工具、一種傳播媒介，教師應(yīng)該擺自己的位置，明白自身的重要性，明白自己對(duì)幼兒起著引導(dǎo)的作用。只有這樣，教師才能真正地用好多媒體工具，才能真正地吸引幼兒的注意，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師才能提高自身的工作效率。

3.2 完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備?，F(xiàn)階段部分幼兒園資金比較充足，有能力建立好相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，也建立了相關(guān)的活動(dòng)室。但部分小型幼兒園，資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，還無(wú)法建立多媒體活動(dòng)室。但幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備是多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的硬性條件，只有完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，完善相關(guān)的設(shè)備才能更好的進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作。因此，要大力扶持小型幼兒園，幫助幼兒園做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有這樣，才能做好媒體活動(dòng)室的建立，才能幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的東西，幫助老師提高工作的效率和質(zhì)量。

3.3 制定和開(kāi)發(fā)符合幼兒心理特征和實(shí)際需求的活動(dòng)課程。目前，幼兒處在一個(gè)極為懵懂的階段，他們對(duì)課程的需求也是各不相同。首先教師要根據(jù)幼兒的心理特征和實(shí)際需求，來(lái)制定課程方案，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程。其次，教師還要根據(jù)自身能力，做好課時(shí)的安排和課件的制作，在制作課件的過(guò)程中，教師要充分考慮到幼兒愛(ài)玩的天性，做到寓教于樂(lè)。最后，就是要不斷提高自己的綜合能力，面對(duì)不同的幼兒采用不同的教學(xué)方法，了解幼兒的實(shí)際需求，在滿足這一實(shí)際需求的過(guò)程中，使幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。多媒體是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人的作品進(jìn)行賞析和借鑒，并分析和解決自己教學(xué)中出現(xiàn)的一些比較重要的問(wèn)題。

3.4 最重要的一點(diǎn)是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體工具應(yīng)用過(guò)程中的失誤和知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)漏。幼兒年紀(jì)小，極其容易受到潛移默化的影響。為了不影響幼兒的學(xué)習(xí)，在多媒體工具應(yīng)用的過(guò)程中，要及時(shí)更正課件中的錯(cuò)誤問(wèn)題，及時(shí)向幼兒解釋問(wèn)題和錯(cuò)漏。

這些就是幼兒園多媒體輔助教學(xué)中，部分問(wèn)題的解決方法。有效地應(yīng)用這些策略，不僅有利于問(wèn)題的解決，還有利于提高教師的職業(yè)能力，幫助教師熟悉和理解多媒體工具，促進(jìn)多媒體工具的實(shí)際應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)幼兒的教育中，多媒體輔助教學(xué)是很有效的，多媒體工具對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也起著重要的作用。但是教師不能片面突出多媒體的重要性，而是要考慮到教師、教學(xué)工具和幼兒之間的關(guān)系，明白幼兒的主體地位，擺正自己的位置;其次，用多媒體工具一定要切合實(shí)際，抓住幼兒的需求和多媒體工作的基本特征;最后，教師要制定合適的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)合適的多媒體活動(dòng)課程，在充分完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之后，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力與水平，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，改正自己教學(xué)中的錯(cuò)誤。這樣才能讓多媒體工作發(fā)揮它自己的重要作用，才能提高多媒體工具在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，才能使多媒體更好地輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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