鐘維成

英語(yǔ)課堂游戲是教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采取有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲既可以排除小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以更好的幫助小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，提高小學(xué)生的聽說(shuō)能力。在課前運(yùn)用游戲，可以鼓舞熱情;在課中運(yùn)用游戲，可以促進(jìn)新知識(shí)的吸收;在課后運(yùn)用游戲，讓同學(xué)們覺(jué)得樂(lè)學(xué)不倦。但是，在游戲運(yùn)用的過(guò)程中也存在著許多弊端。

一、問(wèn)題

在運(yùn)用游戲的過(guò)程中，往往重游戲，輕管理，低效能，這不得不引起我們的反思。在游戲運(yùn)用的過(guò)程中也存在著許多弊端。許多同學(xué)由于對(duì)游戲不感興趣，或者由于思想上的另類而不參與游戲也不能很好地投入到課堂游戲中。有調(diào)查表明，游戲中所存在的問(wèn)題大致有下面幾種。

（1）游戲旁觀。在游戲的過(guò)程中，有時(shí)候并不是每個(gè)同學(xué)都可以參與到游戲中，常常會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)對(duì)游戲漠不關(guān)心，這就是游戲旁觀者。例如有教師在教顏色這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶，設(shè)計(jì)了一個(gè)“What’s missing ”的游戲，學(xué)生們對(duì)此很感興趣，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，但是在角落里有一個(gè)小男孩并沒(méi)有參與到游戲中來(lái)，當(dāng)其他同學(xué)不亦樂(lè)乎的“red”，“?blue ”，“yellow”?說(shuō)個(gè)不停的時(shí)候，他只是沉默，教師不明白，為什么那么多學(xué)生都玩的開心的游戲，而他卻游離在其之外，這樣導(dǎo)致他無(wú)法得到應(yīng)有的語(yǔ)言訓(xùn)練，體驗(yàn)游戲的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生游離于課堂游戲之外的原因有幾個(gè)，一方面是由于學(xué)生對(duì)游戲不感興趣，覺(jué)得游戲比較簡(jiǎn)單，不屑玩。另一方面是因?yàn)樾W(xué)生本身的害羞心理，他們害怕在公開場(chǎng)合犯錯(cuò)誤。

（2）游戲起哄。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，在游戲的過(guò)程中，當(dāng)一些同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行游戲的時(shí)候，只要上面出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小狀況，下面就會(huì)哄堂大笑，教師無(wú)法制止這種情況，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是上面參與游戲的同學(xué)不知所措，他們不知道是不是該接著游戲，就算他們接著游戲，那游戲的效能也會(huì)大打折扣，從此以后，他們會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生恐懼心理，再也不敢參與，生怕被別人笑話。下面哄堂大笑的原因就是因?yàn)榇嬖谟螒蚱鸷逭?，這些同學(xué)往往不參與游戲，在下面做小動(dòng)作，或者看上面的同學(xué)“表演”，只要上面出現(xiàn)一點(diǎn)小狀況，他們就開心的手舞足蹈。往深處想，這些同學(xué)不參與游戲而選擇在下面“挑刺”，原因也是對(duì)自己不夠自信，他們不敢參與游戲，怕出錯(cuò)誤讓別人嘲笑。于是他們選擇寧可呆在下面看別人出錯(cuò)也不參與游戲。

（3）游戲開小差。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們可以盡情的釋放自己，展現(xiàn)最真實(shí)的自我。但是，教師作為課堂游戲的組織者，必須要注意到每個(gè)同學(xué)的反應(yīng)。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，幾乎什么東西都可以成為他們的玩具，在教師看來(lái)往往許多不起眼的東西卻會(huì)成為同學(xué)的玩具，比如說(shuō)同學(xué)的卡通橡皮，花花綠綠的鉛筆等等。最常見的情況就是在游戲的過(guò)程中，一些學(xué)生在進(jìn)行游戲而他們卻在下面擺弄一些小玩意，完全不理會(huì)游戲，游離于游戲之外，原因有兩方面，從教師的角度上看，游戲的設(shè)計(jì)不合理，不吸引學(xué)生，直接導(dǎo)致游戲的參與度低;從學(xué)生的角度上看，桌上的小玩意過(guò)多就是問(wèn)題的關(guān)鍵，這時(shí)教師應(yīng)該提醒同學(xué)把桌面整理干凈。

二、對(duì)策

面對(duì)上述在游戲中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無(wú)法起到應(yīng)有的作用，在此，筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出了一些意見。

（1）教師必須講清游戲規(guī)則。教師是游戲的組織者。游戲的規(guī)則必須講清，有新教師會(huì)由于緊張過(guò)度或者備課不足在課堂上講不清楚規(guī)則，下面的學(xué)生不知道該怎么做。有教師在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，當(dāng)他介紹游戲規(guī)則時(shí)說(shuō)“同學(xué)們，我們剛剛講完句型?，F(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)課堂活動(dòng)，每組的第一個(gè)同學(xué)到我這里來(lái)，我告訴你們一句話，然后你們回去傳給下一個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再往下傳，咱們看看哪一個(gè)組傳的又快又準(zhǔn)？”當(dāng)時(shí)下面的情況一團(tuán)糟，小男孩在下面打打鬧鬧，小女孩在發(fā)呆左顧右盼。雖然游戲規(guī)則已經(jīng)被講的很清楚，可是為什么沒(méi)有預(yù)期的效果呢？如果這位教師將這段冗長(zhǎng)的解說(shuō)改成親自演示，效果會(huì)好很多。另外，再介紹游戲時(shí)語(yǔ)言要盡量的口語(yǔ)化。那位教師在這方面就有所欠缺，在他介紹規(guī)則時(shí)，出現(xiàn)了句型、課堂活動(dòng)等詞。一年級(jí)的小學(xué)生無(wú)法理解。低齡兒童的有意注意時(shí)間較短，根本不會(huì)安靜的聽完這段冗長(zhǎng)的講解，要有效的避免這種情況就要用口語(yǔ)化的講解配上親自的演示。

（2）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。俗話說(shuō)“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。教師應(yīng)做的是，全面了解全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語(yǔ)活動(dòng)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為后，要做出正確的分析和判斷，采取相應(yīng)的措施。對(duì)于游戲中制造問(wèn)題的那些學(xué)生，作為教師不能對(duì)他們采取過(guò)激的行為。有教師在組織游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在和周圍的學(xué)生講話說(shuō)“老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，我們歡迎他來(lái)玩這個(gè)游戲好不好？”于是這個(gè)同學(xué)上臺(tái)完成了游戲，教師表?yè)P(yáng)了他。這位同學(xué)回到座位上就開始認(rèn)真聽講了。其實(shí)很簡(jiǎn)單，他在下面與同學(xué)講話，原因是他的內(nèi)心希望被重視。作為教師應(yīng)該理解這種想法。但一味的獎(jiǎng)勵(lì)是不行的，他會(huì)覺(jué)得老師善惡不分，做錯(cuò)事也可以表?yè)P(yáng);有的同學(xué)覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)不值錢了，也就不在乎了。這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)起反作用。但巧妙地運(yùn)用懲罰有時(shí)起到意想不到的作用。比如，有教師在組織游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生游離于游戲之外，一直在下面和別的同學(xué)有說(shuō)不完的話，教師說(shuō)，“××同學(xué)，對(duì)游戲有什么意見和建議上來(lái)和大家一起分享一下好嗎？”于是這位同學(xué)就很不好意思的低下了頭，教師接著上課，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生聽的很認(rèn)真了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膽土P往往效果會(huì)比表?yè)P(yáng)好，具體該用表?yè)P(yáng)還是批評(píng)要看教師對(duì)學(xué)生的了接，獎(jiǎng)勵(lì)也許只是適合于一部分學(xué)生，另外一部分可能就適合與批評(píng)。

（3）游戲的設(shè)計(jì)要富于創(chuàng)造性。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”。游戲不是一成不變的，而是時(shí)時(shí)刻刻處在變化中的。小學(xué)生都喜歡新奇的事物，有教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正不復(fù)存在，這也引起了我們的反思。再好玩的游戲，玩過(guò)幾次學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以必須不斷的設(shè)計(jì)新的游戲。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，在不同階段可以用不同的游戲。比如：Snow White is taken far away.在新課時(shí)可以充分利用角色表演（Role play），復(fù)習(xí)課時(shí)可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進(jìn)行分組游戲?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成三組，每組分別起名Snow White ，is taken ，far away。老師點(diǎn)到名字的那一組的同學(xué)全部起立。如果有一人表現(xiàn)不對(duì)就可以有相應(yīng)的懲罰措施。

游戲結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)。總結(jié)往往只需要幾句話，但是總結(jié)的作用卻不容忽視。首先，它可以對(duì)剛才的游戲起總括的作用，游戲不能白玩，是有目的的玩;其次，游戲的總結(jié)可以承上啟下，對(duì)上面的游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)接下來(lái)的新授內(nèi)容進(jìn)行開啟;最后，總結(jié)可以將小學(xué)生的思緒拉回課堂現(xiàn)實(shí)中，讓他們知道游戲已經(jīng)結(jié)束。從而有效的避免游戲后遺癥情況的發(fā)生。