羅小李

[摘要]在幼兒學前教育中我們一直都說要發(fā)揮幼兒本體意識，讓幼兒作為主體意識再進行教學。在幼兒時期，人類擁有巨大的好奇心理，擁有極強的想象空間能力，教師能夠對這種能力善加引導，開發(fā)幼兒潛力，可也容易喪失幼兒自主學習能力，無法持久性學習。游戲是幼兒學前教育的主體，游戲對孩子的吸引力和孩子對游戲喜愛投入程度往往與教學成正比。但在實踐過程中，總會出現(xiàn)各種違反教育原理的現(xiàn)象，剝奪幼兒自主游戲的權利，憑借著對孩子好的借口而不放手，降低幼兒積極性，幼兒進行游戲活動時間自然不可能太長。文章將對幼兒游戲持久性現(xiàn)狀進行分析，提出在戶外運動中增強幼兒游戲持久性的策略。

[關鍵詞]戶外運動;持久性;幼兒

[引言]在幼兒教育中游戲是一項基本活動，它是在研究學齡前幼兒身體狀態(tài)和教學目標需求的基礎上提出的，但在對幼兒園的實地調研中卻發(fā)現(xiàn)有許多幼兒園不能滿足當前幼兒對游戲的需求，沒有充足的戶外活動時間，降低了幼兒對外界信息接受程度，無法滿足幼兒的好奇心。戶外活動是幼兒脫離教室出去打開眼睛看世界萬物，幼兒園外界環(huán)境大多比較好在優(yōu)良的環(huán)境中做游戲可以愉悅幼兒心理，培養(yǎng)出愉悅輕快的氛圍，讓孩子們增加游戲時長，增強游戲持久力。但現(xiàn)實往往是孩子們遇到一點點困難就喜歡報告老師無法將游戲繼續(xù)進行下去，這是游戲持久力缺乏的一種表現(xiàn)。

一、幼兒游戲持久性現(xiàn)狀分析

1.幼兒沒有清晰的自我意識，亂玩游戲規(guī)則與角色。在幼兒時期，人腦還未有清晰的規(guī)則意識，不明白規(guī)則是什么東西，應該怎樣使用規(guī)則。此時的孩子行為偏向于情緒化，不會運用理性思維游戲開始分配好角色后，有部分孩子理解偏差不知道自己應該去做什么，只是按照自己情緒去行事，沒有精確的位置規(guī)劃。在游戲中不服從扮演安排的角色，使游戲秩序混亂。

2.具有一定的規(guī)則概念，但無法將游戲興趣長期持續(xù)下去，對游戲興趣時間較短。在幼兒時期，孩子們大多沒有強大的自制力和持久力，不懂得控制自己的行為舉止，對游戲規(guī)則有大概的認識但不明確，也不能良好的利用游戲規(guī)則，他們雖然可以明確游戲內容和目的，但由于無法集中自己注意力，往往被其它事物吸引心神，無法長久得將游戲持續(xù)下去。

二、幼兒游戲持久性改良舉措

幼兒最主要的活動是游戲，也是孩子們興趣所在，但他們對游戲持久性往往不高，如何讓孩子對游戲的興趣長期持續(xù)下去，建立規(guī)則觀念是接下來要探討的問題。

1.讓幼兒參與到制定游戲規(guī)則中，讓他們擁有參與感，提高游戲持久性。游戲中的規(guī)則是知識被學生了解后運用，將規(guī)則應用于游戲中，如此有利于孩子對規(guī)則的認識，提高孩子獨立思考能力，增強自主性，更加有利于游戲規(guī)則的保持。

2.思考幼兒的興趣，根據要求變化游戲題材，及時投放。一個人對某一些內容有了興趣就會全身心投入參與，學習也是如此，有了趣味性方能在學習中找到快樂，才能積極參與，才能夠持久，去。創(chuàng)新是游戲的前提，在變化游戲題材是要充分考慮各方各面，教師在研發(fā)新游戲時需要認真觀察，針對幼兒出現(xiàn)的各類問題對選材情節(jié)等各方面進行適當增加調整，讓幼兒真正有所得的同時保障趣味性的不缺席。換句話說就是通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒真正的需求，再變更游戲。

3.教師適當介入游戲，幫助幼兒正確做游戲，保證持久性。幼師不同于其它階段的老師，他們與其說是教師，不如說是引導者，他們對幼兒的教育更多是無形的，是對幼兒人格方面的培養(yǎng)，他們有著多方面的職能，是引導者也是幼兒游戲時的最忠誠的伙伴，在幼兒遇到自身無法解決的問題時出面解決，促使游戲的進一步開展，開發(fā)新的游戲情節(jié)，最為重要的是保障游戲持久性。游戲是幼兒活動量的最大來源，必須保證游戲擁有一定的時長，保證幼兒在這個年齡段最基本的活動量。教師在幼兒活動中可以以玩伴的身份介入，也可以以旁觀者的角度來觀察提示幼兒。因此，適當介入游戲是必要的但如果過分介入會降低孩子積極性和熱情，也不會學習到太多知識內容。因此有時的適當介入就是對孩子的一個簡單提示或暗示。

4.及時總結，并與孩子將道理，說出不堅持游戲的危害。在幼兒時期人就已經有著簡單的是非觀和世界觀，能夠大概了解事情利弊?？偨Y是一項事物最后的環(huán)節(jié)，也是非常關鍵的一步。和孩子們講明利弊性不僅可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)游戲中的缺點還能夠讓孩子們思考如何游戲能夠長久有效的繼續(xù)進行下去。這么做的好處一方面是可以讓學生明確游戲收獲，并將收獲可以加以利用，另一方面養(yǎng)成孩子喜歡思考的習慣，鍛煉學生思考能力。教師在幼兒最終總結后可以加以評判，主要是鼓勵為主，激勵孩子。

結束語

當今幼兒教育需要增加幼兒游戲的持久性，來進一步發(fā)展我國幼兒教育，高效教學。通過長時間觀察分析實踐上述方法可以改進當前教學方式，優(yōu)良教學途徑，將幼兒教育帶入新臺階。

參考文獻：

[1]施琴，林秉玲.戶外運動中促進幼兒上肢力量有效發(fā)展[J].幼兒教育研究，2019（01）：44-46.

[2]劉曉珠.淺談幼兒園戶外體育活動的組織與開展[J].課程教育研究，2018（47）：207.

[3]周紅梅.幼兒園滑梯游戲新探[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（01）：55-59.

[4]馬婕.快樂運動 ?健康成長——幼兒園體能鍛煉實施方法與指導[J].教育教學論壇，2011（22）：235.