羅小李

[摘要]在幼兒學(xué)前教育中我們一直都說(shuō)要發(fā)揮幼兒本體意識(shí)，讓幼兒作為主體意識(shí)再進(jìn)行教學(xué)。在幼兒時(shí)期，人類擁有巨大的好奇心理，擁有極強(qiáng)的想象空間能力，教師能夠?qū)@種能力善加引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒潛力，可也容易喪失幼兒自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法持久性學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)前教育的主體，游戲?qū)⒆拥奈秃⒆訉?duì)游戲喜愛(ài)投入程度往往與教學(xué)成正比。但在實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)各種違反教育原理的現(xiàn)象，剝奪幼兒自主游戲的權(quán)利，憑借著對(duì)孩子好的借口而不放手，降低幼兒積極性，幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)間自然不可能太長(zhǎng)。文章將對(duì)幼兒游戲持久性現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在戶外運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)幼兒游戲持久性的策略。

[關(guān)鍵詞]戶外運(yùn)動(dòng);持久性;幼兒

[引言]在幼兒教育中游戲是一項(xiàng)基本活動(dòng)，它是在研究學(xué)齡前幼兒身體狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上提出的，但在對(duì)幼兒園的實(shí)地調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)有許多幼兒園不能滿足當(dāng)前幼兒對(duì)游戲的需求，沒(méi)有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，降低了幼兒對(duì)外界信息接受程度，無(wú)法滿足幼兒的好奇心。戶外活動(dòng)是幼兒脫離教室出去打開(kāi)眼睛看世界萬(wàn)物，幼兒園外界環(huán)境大多比較好在優(yōu)良的環(huán)境中做游戲可以愉悅幼兒心理，培養(yǎng)出愉悅輕快的氛圍，讓孩子們?cè)黾佑螒驎r(shí)長(zhǎng)，增強(qiáng)游戲持久力。但現(xiàn)實(shí)往往是孩子們遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就喜歡報(bào)告老師無(wú)法將游戲繼續(xù)進(jìn)行下去，這是游戲持久力缺乏的一種表現(xiàn)。

一、幼兒游戲持久性現(xiàn)狀分析

1.幼兒沒(méi)有清晰的自我意識(shí)，亂玩游戲規(guī)則與角色。在幼兒時(shí)期，人腦還未有清晰的規(guī)則意識(shí)，不明白規(guī)則是什么東西，應(yīng)該怎樣使用規(guī)則。此時(shí)的孩子行為偏向于情緒化，不會(huì)運(yùn)用理性思維游戲開(kāi)始分配好角色后，有部分孩子理解偏差不知道自己應(yīng)該去做什么，只是按照自己情緒去行事，沒(méi)有精確的位置規(guī)劃。在游戲中不服從扮演安排的角色，使游戲秩序混亂。

2.具有一定的規(guī)則概念，但無(wú)法將游戲興趣長(zhǎng)期持續(xù)下去，對(duì)游戲興趣時(shí)間較短。在幼兒時(shí)期，孩子們大多沒(méi)有強(qiáng)大的自制力和持久力，不懂得控制自己的行為舉止，對(duì)游戲規(guī)則有大概的認(rèn)識(shí)但不明確，也不能良好的利用游戲規(guī)則，他們雖然可以明確游戲內(nèi)容和目的，但由于無(wú)法集中自己注意力，往往被其它事物吸引心神，無(wú)法長(zhǎng)久得將游戲持續(xù)下去。

二、幼兒游戲持久性改良舉措

幼兒最主要的活動(dòng)是游戲，也是孩子們興趣所在，但他們對(duì)游戲持久性往往不高，如何讓孩子對(duì)游戲的興趣長(zhǎng)期持續(xù)下去，建立規(guī)則觀念是接下來(lái)要探討的問(wèn)題。

1.讓幼兒參與到制定游戲規(guī)則中，讓他們擁有參與感，提高游戲持久性。游戲中的規(guī)則是知識(shí)被學(xué)生了解后運(yùn)用，將規(guī)則應(yīng)用于游戲中，如此有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高孩子獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)自主性，更加有利于游戲規(guī)則的保持。

2.思考幼兒的興趣，根據(jù)要求變化游戲題材，及時(shí)投放。一個(gè)人對(duì)某一些內(nèi)容有了興趣就會(huì)全身心投入?yún)⑴c，學(xué)習(xí)也是如此，有了趣味性方能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，才能積極參與，才能夠持久，去。創(chuàng)新是游戲的前提，在變化游戲題材是要充分考慮各方各面，教師在研發(fā)新游戲時(shí)需要認(rèn)真觀察，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的各類問(wèn)題對(duì)選材情節(jié)等各方面進(jìn)行適當(dāng)增加調(diào)整，讓幼兒真正有所得的同時(shí)保障趣味性的不缺席。換句話說(shuō)就是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒真正的需求，再變更游戲。

3.教師適當(dāng)介入游戲，幫助幼兒正確做游戲，保證持久性。幼師不同于其它階段的老師，他們與其說(shuō)是教師，不如說(shuō)是引導(dǎo)者，他們對(duì)幼兒的教育更多是無(wú)形的，是對(duì)幼兒人格方面的培養(yǎng)，他們有著多方面的職能，是引導(dǎo)者也是幼兒游戲時(shí)的最忠誠(chéng)的伙伴，在幼兒遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)出面解決，促使游戲的進(jìn)一步開(kāi)展，開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)，最為重要的是保障游戲持久性。游戲是幼兒活動(dòng)量的最大來(lái)源，必須保證游戲擁有一定的時(shí)長(zhǎng)，保證幼兒在這個(gè)年齡段最基本的活動(dòng)量。教師在幼兒活動(dòng)中可以以玩伴的身份介入，也可以以旁觀者的角度來(lái)觀察提示幼兒。因此，適當(dāng)介入游戲是必要的但如果過(guò)分介入會(huì)降低孩子積極性和熱情，也不會(huì)學(xué)習(xí)到太多知識(shí)內(nèi)容。因此有時(shí)的適當(dāng)介入就是對(duì)孩子的一個(gè)簡(jiǎn)單提示或暗示。

4.及時(shí)總結(jié)，并與孩子將道理，說(shuō)出不堅(jiān)持游戲的危害。在幼兒時(shí)期人就已經(jīng)有著簡(jiǎn)單的是非觀和世界觀，能夠大概了解事情利弊。總結(jié)是一項(xiàng)事物最后的環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。和孩子們講明利弊性不僅可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)游戲中的缺點(diǎn)還能夠讓孩子們思考如何游戲能夠長(zhǎng)久有效的繼續(xù)進(jìn)行下去。這么做的好處一方面是可以讓學(xué)生明確游戲收獲，并將收獲可以加以利用，另一方面養(yǎng)成孩子喜歡思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思考能力。教師在幼兒最終總結(jié)后可以加以評(píng)判，主要是鼓勵(lì)為主，激勵(lì)孩子。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今幼兒教育需要增加幼兒游戲的持久性，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)幼兒教育，高效教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察分析實(shí)踐上述方法可以改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式，優(yōu)良教學(xué)途徑，將幼兒教育帶入新臺(tái)階。

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