許凱艷

音樂(lè)欣賞，可以有效豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)、鑒賞與感受豐富的音樂(lè)，能夠有效開闊幼兒的音樂(lè)眼界。如此，幼兒更能懂得如何用音樂(lè)來(lái)表達(dá)、創(chuàng)作，也能在豐富的音樂(lè)作品中大膽想象，體驗(yàn)參與音樂(lè)進(jìn)行過(guò)程中的快樂(lè)，享受音樂(lè)創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。

要想引導(dǎo)幼兒展開音樂(lè)欣賞活動(dòng)，需要教師借助環(huán)境熏陶與故事驅(qū)動(dòng)作用來(lái)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一定的音樂(lè)聯(lián)想與生活回憶，或者利用曲譜來(lái)激發(fā)幼兒的欣賞意識(shí)，教師也可以游戲的形式欣賞音樂(lè)作品等方法，不僅促進(jìn)幼兒活潑開朗性格的形成和身心健康發(fā)展，還發(fā)展了幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。其中，藝術(shù)教育在此過(guò)程中的積極影響十分突出，而音樂(lè)本身就是一種聽覺(jué)藝術(shù)，也包含一定的視覺(jué)體驗(yàn)與肢體感悟，是幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開的一個(gè)領(lǐng)域。欣賞音樂(lè)可以陶冶情操，有益于塑造健康的身心。那么，在綱要精神的指導(dǎo)下，教師如何在音樂(lè)欣賞中發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，在實(shí)際生活中發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力

人類本就是隨著環(huán)境變化而發(fā)展的高級(jí)動(dòng)物，年齡較小的幼兒更容易在環(huán)境的熏陶與影響產(chǎn)生某種認(rèn)知與情感。因此，環(huán)境是幼兒的啟蒙教師，離開環(huán)境的教育是蒼白空洞的。 由于幼兒的思維是形象具體的，基于個(gè)體差異，他們對(duì)音樂(lè)的理解、感受、接受的能力參差有異，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活中的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，結(jié)合幼兒的音樂(lè)欣賞接受能力和特點(diǎn)，以音樂(lè)教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效發(fā)揮音樂(lè)欣賞教育特有功能，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展任務(wù)。因此，要想利用音樂(lè)欣賞活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師就可以從環(huán)境入手。為幼兒提供寬松自由的環(huán)境，在良好的活動(dòng)氛圍下消除幼兒的恐懼心理，讓幼兒逐漸習(xí)慣這種環(huán)境，使其自然而然地進(jìn)入音樂(lè)欣賞狀態(tài)，并在這基礎(chǔ)上才能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：在平時(shí)午休幼兒起床喝水后要召集幼兒回座位或活動(dòng)后，用一首固定的曲子，幼兒不僅聽到曲子時(shí)就會(huì)坐回自己的位置，還會(huì)相應(yīng)地做起教師教過(guò)的動(dòng)作或者自己創(chuàng)造的新動(dòng)作;需要幼兒安靜時(shí)，就放一段輕音樂(lè)來(lái)緩和他們的情緒，使他們安靜，有的幼兒坐著閉眼睛，深呼吸，或者手上做其他動(dòng)作，既賦予自己的情感聽音樂(lè)，又創(chuàng)造了新的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)。游戲本身就是幼兒活動(dòng)的重要內(nèi)容，所以在游戲中也可適當(dāng)播放音樂(lè)作品。把音樂(lè)滲透到幼兒的一日各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，潛移默化地使幼兒在欣賞音樂(lè)過(guò)程中發(fā)展他們用自己創(chuàng)造的動(dòng)作，教師也更容易組織活動(dòng)。如果有個(gè)循循善誘的教師為幼兒在一日生活中創(chuàng)設(shè)具有積極意義的音樂(lè)環(huán)境，相信幼兒不僅能夠擁有健康陽(yáng)光的心理環(huán)境，還讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)出創(chuàng)造的智慧。

二、以故事形式引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品，發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展依賴于其想象力的發(fā)展，想象力水平與表象儲(chǔ)備有直接關(guān)系。表象儲(chǔ)存越多，則為豐富的想象提供了更大的可能性。故事是幼兒最感興趣、最喜歡聽的，將所要欣賞的音樂(lè)作品融入一個(gè)短小趣味的故事中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用故事提供的線索聽辯和欣賞音樂(lè)作品的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。動(dòng)作又是感知和體驗(yàn)音樂(lè)的工具，因此可以先根據(jù)故事內(nèi)容去匹配音樂(lè)情節(jié)，然后再?gòu)墓适轮邢胂?、?chuàng)編動(dòng)作，讓動(dòng)作和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步理解音樂(lè)作品。這就為幼兒音樂(lè)想象力發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。在活動(dòng)過(guò)程中也是沿著幼兒的想象力慢慢開展，不斷向下延伸，在整個(gè)過(guò)程中幼兒的想象力不斷得到運(yùn)用，又通過(guò)身體語(yǔ)言主動(dòng)與體驗(yàn)感悟音樂(lè)中的情感，由此調(diào)動(dòng)起幼兒的思維意識(shí)，使其大膽創(chuàng)造，積極體會(huì)。

以《龜兔賽跑》為例，《龜兔賽跑》的音樂(lè)有三段，第一段音樂(lè)可以聽出是描繪兔子跑步，第二段是描繪烏龜跑步，第三段則是烏龜獲勝而歡快慶祝的音樂(lè)。之后，幼兒就可以根據(jù)教師的引導(dǎo)去欣賞音樂(lè)，他們很快發(fā)現(xiàn)第一段是描繪兔子的，因?yàn)樗囊魳?lè)聽起來(lái)很輕快，第二段是描繪烏龜?shù)?，因?yàn)橐魳?lè)聽起來(lái)很緩慢，很像烏龜慢吞吞爬的節(jié)奏，而第三段聽起來(lái)則是很輕快、很活潑、很喜慶的感覺(jué)，像是龜兔賽跑的冠軍產(chǎn)生了并慶祝的音樂(lè)。實(shí)踐證明，豐富的故事活動(dòng)會(huì)幫助幼兒理解音樂(lè)作品，使其在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，并積極展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。除此之外，幼兒還可以在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用肢體動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，塑造音樂(lè)形象。當(dāng)播放相應(yīng)的音樂(lè)時(shí)，幼兒都能夠充分發(fā)揮想象大膽表現(xiàn)音樂(lè)，尤其是第三部分，歡慶的音樂(lè)，幼兒們大膽聯(lián)想，積極創(chuàng)作：烏龜獲勝了，幾個(gè)幼兒圍著烏龜?shù)陌缪菡邞c祝著;與幾個(gè)孩子一起跳舞，有雙人舞蹈，還有圓圈舞等。另外，還有一個(gè)孩子竟然直接躺在地上，一直唉聲嘆氣。問(wèn)他怎么了，他說(shuō)兔子輸了，很傷心。這些孩子都生動(dòng)再現(xiàn)了音樂(lè)形象，還主動(dòng)豐富了音樂(lè)內(nèi)容，加入了一些語(yǔ)言、肢體活動(dòng)，積極展示了自己的音樂(lè)理解與審美感悟。

三、以圖譜形式引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品，發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力

創(chuàng)造與想象的關(guān)系是十分緊密的，雖然想象不一定會(huì)發(fā)生創(chuàng)造活動(dòng)，但是創(chuàng)造的前提一般都會(huì)有一定的想象活動(dòng)。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，如果教師根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)在音樂(lè)欣賞中積極利用圖譜這一教學(xué)工具，將音樂(lè)作品的內(nèi)容繪制成生動(dòng)的圖譜。如此，便可有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)欣賞欲望，幫助幼兒理解音樂(lè)作品的內(nèi)容與主旨，使其更好地感受音樂(lè)，為創(chuàng)造做準(zhǔn)備。圖譜增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是幼兒易于接受、樂(lè)于接受的音樂(lè)教育方式之一，讓孩子們?cè)趦?nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中積極參與，活潑快樂(lè)，敢于嘗試，使他們的身心得到良好的陶冶和發(fā)展，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。如《挪威舞曲》這個(gè)作品，《挪威舞曲》的音樂(lè)是ABA段體，而這就可以讓孩子們產(chǎn)生完全不同的音樂(lè)體會(huì)，懂得音樂(lè)作品的多元性與多變性。這就可以給幼兒帶來(lái)一種藝術(shù)，即音樂(lè)是可變的，便于幼兒積極展開音樂(lè)創(chuàng)新。在圖譜的設(shè)計(jì)中是以“小兔子遇大灰狼”為主要情節(jié)。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜展開聯(lián)想，把聽到后的想法用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來(lái)，如一個(gè)幼兒用藍(lán)色的小河去描繪歌曲中平緩的旋律，用跳躍、黃顏色（暖色調(diào)）的小魚正在嬉戲來(lái)闡述活潑的音樂(lè)片段，通過(guò)豐富的圖案、色彩去體現(xiàn)了歌曲的不同旋律與節(jié)奏。這些歌詞都成為幼兒可以直接看到的畫面，使其積極展示了個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解，促使幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性成長(zhǎng)，切實(shí)優(yōu)化了幼兒的創(chuàng)造力與想象力。在這過(guò)程中，幼兒不僅感受和體驗(yàn)了音樂(lè)的快樂(lè)，同時(shí)也分享了與同伴合作的愉快，創(chuàng)造力也得到了進(jìn)一步提高。

四、以游戲的形式欣賞音樂(lè)作品，通過(guò)模仿來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)造力

游戲是兒童生活和學(xué)習(xí)的方式。幾乎每個(gè)幼兒都喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無(wú)窮的樂(lè)趣。模仿是人創(chuàng)造力發(fā)展的起步點(diǎn)。幼兒的模仿先是經(jīng)過(guò)無(wú)意識(shí)、不自覺(jué)地模仿到有意識(shí)、有目的地模仿。通過(guò)游戲的形式欣賞音樂(lè)作品，能讓幼兒對(duì)音樂(lè)保持濃厚的興趣。因此，教師要懂得寓教于樂(lè)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求與心理傾向，積極利用游戲活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè)欣賞活動(dòng)，促使幼兒在游戲中感悟到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的情感，使其學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得滿足。

比如，在小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我就設(shè)計(jì)了“走路”這一音樂(lè)游戲，規(guī)則內(nèi)容為：教師需用鋼琴演奏不同的曲調(diào)，靈活調(diào)整音高、音節(jié)與速度，鼓勵(lì)小班幼兒根據(jù)音樂(lè)旋律去模仿不同的動(dòng)物走路姿勢(shì)，據(jù)豐富幼兒的動(dòng)作表演經(jīng)歷。在模仿與動(dòng)作表演中，孩子們的情緒變得十分充沛，而且還產(chǎn)生了愉悅的活動(dòng)情緒，情緒全放開了。音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候孩子們的臉上露出了創(chuàng)造的喜悅，顯得尤為滿足。同時(shí)，在這個(gè)游戲活動(dòng)中，孩子們的聽覺(jué)器官變得十分敏感，準(zhǔn)確辨別了音高、旋律等，及時(shí)豐富了音樂(lè)知識(shí)，還發(fā)展了自身的創(chuàng)造力。

音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵是要讓每一位幼兒在參與的過(guò)程中能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，得到滿足、得到發(fā)展和創(chuàng)造。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒很多方面想象創(chuàng)造能力，所以教師要全面優(yōu)化幼兒的感官體驗(yàn)，努力探索，不斷開創(chuàng)有利于幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和方法。

（責(zé)編? 張 欣）