宋穎萍

一、微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師如果只是采用死記硬背的單一的教學(xué)手段，不僅會(huì)令學(xué)生覺得學(xué)習(xí)識(shí)字是一件痛苦的事，并且會(huì)抹殺他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。微課是近年來備受關(guān)注的新型教學(xué)方式，其不僅能夠高效地訓(xùn)練小學(xué)生的生字識(shí)別能力、拼讀、默寫能力，并且還是提高小學(xué)語文識(shí)字課堂有效性的重要途徑之一。

二、微課語文識(shí)字學(xué)習(xí)存在的問題

（一）容易造成學(xué)生的依賴心理

雖然，微課是非常高效的語文識(shí)字學(xué)習(xí)途徑，但由于其方便、快捷的特點(diǎn)，很容易使學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的方式過分依賴，以致學(xué)生不能通過獨(dú)自閱讀課本進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，這非常不利于學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生過于懶散

雖然微課對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較低，但是在語文生字的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)偏旁部首是運(yùn)用、掌握微課的前提，所以漢字的偏旁部首是學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握的。

三、微課對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)

一方面，微課有益于增強(qiáng)教學(xué)效果。如，微課教學(xué)模式能夠把學(xué)生難以理解、掌握的生字，展示更加立體、通俗化易懂，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。如，教師在教授人教版小學(xué)語文一年級(jí)下教材中《烏鴉喝水》這一節(jié)，可以制作生詞歸納、字形初識(shí)、新舊詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較記憶，以及熟詞組合，例如牙+鳥=鴉、相+心=想等，部首增添成新詞，例如“地”“和”等。同時(shí)，小學(xué)的語文識(shí)字內(nèi)容較為繁雜，難以形成正確、科學(xué)的識(shí)字體系。識(shí)字過程太過于煩瑣和復(fù)雜，小學(xué)生在此過程中就很容易失去學(xué)習(xí)的信心，而微課在這個(gè)過程中就起到了方便、快捷的作用效果。微課不僅能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行課前的生字引入，如學(xué)生反復(fù)地觀看微視頻，進(jìn)行課文生字預(yù)習(xí)，提前了解生詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在實(shí)際的語文課堂上事半功倍，而且便于學(xué)生課后生字復(fù)習(xí)，如，在日常生字小測(cè)試的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生通過大概觀看微課可以迅速地了解沒有掌握、不甚了解的生字，進(jìn)行定位復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，在日常生字學(xué)習(xí)的積累過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深生字印象，然后依據(jù)個(gè)人的掌握能力，對(duì)生詞學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行適度調(diào)整。

（二）豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于，微課的使用群體非常廣泛，教師能夠借鑒、學(xué)習(xí)其他教師所制作的優(yōu)秀的語文識(shí)字教學(xué)微課，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在識(shí)字教學(xué)中的不足，優(yōu)化個(gè)人的識(shí)字教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。

四、微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用的策略探索

首先，逐漸應(yīng)用微課到語文課堂上。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)中重要教學(xué)內(nèi)容是漢語拼音、識(shí)字基礎(chǔ)等，而微課在這些基礎(chǔ)教學(xué)過程中起到關(guān)鍵性的作用，并且打好漢語拼音和偏旁部首的基礎(chǔ)對(duì)以后生詞識(shí)別、記憶的過程非常有好處，必須重視。然后，學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音、基礎(chǔ)偏旁部首后，就能夠進(jìn)一步辨識(shí)生字了。因此，教師必須逐漸應(yīng)用微課于語文課堂教學(xué)中，加大培養(yǎng)學(xué)生看到拼音、部首就能辨識(shí)、讀寫的能力，這個(gè)能力對(duì)學(xué)生后續(xù)的生字深入學(xué)習(xí)起到巨大的幫助。其次，開始應(yīng)用微課到語文詞匯的教學(xué)中。教師要靈活地引用微課到課堂，引用微課的方式要注意合理的問題，教師引用微課到課堂上要注重方式技巧。如，教師在講授人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)上《柳樹醒了》這一章時(shí)，可以把發(fā)音相近、字形相近、詞意相近總結(jié)展示到學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索各個(gè)生字之間的差異性和相同性，并且體悟生字的拼音，最后進(jìn)行合理地指導(dǎo)，幫助他們共同總結(jié)出識(shí)別、記憶的方法。

五、結(jié)語

微課減輕了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生的語文識(shí)字的學(xué)習(xí)不再那么困難。因此，教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該探索出最適合微課的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下盡力培養(yǎng)出學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣，讓其在今后的學(xué)習(xí)過程中可以保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。并且教師也不能就此止步，還應(yīng)該在未來的教育發(fā)展過程中不斷探索出更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)語文識(shí)字教學(xué)的發(fā)展要求，從而實(shí)現(xiàn)自身行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

（責(zé)編? 楊 菲）