馬保安

摘要：分層教學(xué)屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采用不同的教學(xué)方法，以有效促進(jìn)學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。本文主要論述分層次教學(xué)在大學(xué)體育中的實(shí)踐應(yīng)用，希望對(duì)該教學(xué)模式的推廣提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;分層次教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

分層次教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的不足不再是教學(xué)的阻礙，而成為教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的資源。只有合理利用這一特征，才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題。

一、分層次教學(xué)

分層次教學(xué)的適應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生能力的提升也有著顯著效果。在大學(xué)體育教學(xué)中，分層次教學(xué)是將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行逐層劃分，之后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)行針對(duì)性教學(xué)。通過分層次教學(xué)模式的開展，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立的生活和學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)通過教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，也有助于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，更加全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，制定合理的教學(xué)方案

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式，需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、能力情況以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，這樣才能有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。另外，由于學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異性，在開展分層次教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，了解自身所具有的能力特長(zhǎng)，為后續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是以提高學(xué)生能力為目的的，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃，以達(dá)到教學(xué)效果。首先，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的年齡段、心理特征、興趣以及學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)理論同實(shí)踐的有效結(jié)合，并在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和拓展，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，在分層次教學(xué)中，融合學(xué)生的個(gè)性和共性特征，針對(duì)個(gè)體開展相應(yīng)的加強(qiáng)訓(xùn)練，改善學(xué)生的體育能力。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生能力情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，注重差異化教學(xué)。

（三）通過小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

分組教學(xué)是分層次教學(xué)中最常使用的一種形式。在大學(xué)體育課堂上，由于學(xué)生人數(shù)較多，通過分組教學(xué)模式能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。不過在分組時(shí)，并不是盲目隨機(jī)分組的，需要結(jié)合學(xué)生的特征、優(yōu)勢(shì)以及差異性進(jìn)行合理劃分，且根據(jù)組員情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。另外小組形式的體育鍛煉也有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷深化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（四）個(gè)性化教學(xué)的開展

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一化，這使得學(xué)生的參與熱情不高，再加上教師過于重視教學(xué)結(jié)果，忽略了學(xué)生的接受情況，使得體育教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。而采用分層次教學(xué)后，注重開展個(gè)性化教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理調(diào)配，再加上新元素的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生能力和品德的培養(yǎng)。同時(shí)在分層次教學(xué)中，其教學(xué)模式也是多變的，這有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一問題。

再者，將理論同實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著顯著效果。例如，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于體能較差的學(xué)生，可以先從基本鍛煉開始，在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，逐漸增加訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)體能的提升;而對(duì)于體能較好的學(xué)生，可以讓其在熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能后，通過練習(xí)活動(dòng)的開展完善技能水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在課程選擇時(shí)，也應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓其選擇自己喜歡的課程，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到體育練習(xí)中來，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，學(xué)生自主選擇自己喜愛的課程，其在課程參與上也會(huì)呈現(xiàn)較為積極的一面，便于教師了解學(xué)生的能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（五）建立完善的考核和評(píng)價(jià)體系

考核與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，通過分層次教學(xué)的開展，能夠分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，提升其準(zhǔn)確性與合理化，便于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。

首先要對(duì)學(xué)生固定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況予以了解和掌握，包括課堂知識(shí)總結(jié)和課后鍛煉效果等，之后根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自身能力，推進(jìn)其發(fā)展。

其次，考核和評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定也要具有一定的層次性，針對(duì)不同能力、不同特征的學(xué)生設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合綜合素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

最后，在考核內(nèi)容設(shè)置上，其內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行不同層次的設(shè)定，這樣能夠更好的降低誤差的生成。或者也可以將學(xué)生的考核成績(jī)與日常表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其積極性和自信心，而對(duì)于能力不足的學(xué)生也不要過分批評(píng)，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生改善自身存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中，分層次教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，完善道德素質(zhì)水平有著顯著效果。相信在未來的發(fā)展中，該教學(xué)模式將被廣泛應(yīng)用在各方面教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生全面的掌握自身能力和不足，并在教師的引導(dǎo)下努力改善，以此促進(jìn)自身綜合體育能力的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧遠(yuǎn)琪.大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017 （23）.