袁長姣

摘要：在當(dāng)前的中職體育課堂教學(xué)當(dāng)中，通過引入競賽機(jī)制能夠構(gòu)建起輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過多樣化的體育競賽方式，學(xué)習(xí)與掌握體育運(yùn)動的知識與技能。同時，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊意識。本文闡述了中職體育課堂競賽機(jī)制策略。

關(guān)鍵詞：中職;體育課堂;競賽機(jī)制;策略

中職體育課堂能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力，同時也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要途徑，通過將競賽機(jī)制運(yùn)用到體育課堂當(dāng)中，可讓學(xué)生構(gòu)建起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生的體育水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣、充分體現(xiàn)出體育教學(xué)價值。一方面可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面，可讓學(xué)生通過競賽機(jī)制，來提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在良性競爭當(dāng)中，進(jìn)一步提升自我的體育競技水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、在中職體育課堂引入競賽機(jī)制的必要性

以往傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)方式，是通過教師傳授給學(xué)生體育知識與體育技能，讓學(xué)生參與體育活動，最后再進(jìn)行體育考試。此種單一化的教學(xué)方式，使學(xué)生只能被動的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，不少學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的積極性。這樣的體育教學(xué)方式，已難以適應(yīng)當(dāng)前中職體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，中職體育更加注重采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，而競賽機(jī)制作為一種行之有效的體育教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)當(dāng)中。競賽機(jī)制既可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠深入的體會到體育學(xué)習(xí)的趣味性，還可進(jìn)一步提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生通過競技體育，來真正的感受到“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神，同時，也能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，并能夠獲得最佳的體育教學(xué)效果。

二、中職體育課堂實施競賽機(jī)制的策略

（一）通過小組競賽的方式來實施競賽機(jī)制

在中職體育教學(xué)當(dāng)中，教師可將班級學(xué)生劃分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，安排幾個學(xué)習(xí)小組通過體育競賽的方式來開展體育教學(xué)活動。以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中緊密協(xié)作、共同去爭取最好的體育比賽成績。例如，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師可安排4個學(xué)習(xí)小組開展4×400米的接力比賽。在學(xué)生開展接力比賽之前，教師可指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組討論比賽的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)小組長再依據(jù)本小組成員的實際情況，來配置組員參與接力比賽的順序。例如，跑速較為均速的組員可跑第2棒、第3棒，而爆發(fā)力較強(qiáng)、短跑速度快的組員可跑第1棒、第4棒。同時，跑第4棒的組員必須在本小組落后的情況下，去進(jìn)行“追跑”，來最大限度的追上其他運(yùn)動隊，并取得最好的比賽成績。在比賽當(dāng)中，每一個參賽小組的組員為了本小組的榮譽(yù)，會竭盡全力的去參與到接力比賽當(dāng)中[1]。因此，通過將將競賽機(jī)制運(yùn)用到體育課堂當(dāng)中，可充分激發(fā)起學(xué)生的競爭意識，使每一個參賽隊的“隊員”都能夠積極主動的參與到比賽活動當(dāng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

（二）通過個人競賽的方式來實施競賽機(jī)制

所謂的體育個人競賽，即是學(xué)生依據(jù)自身體育運(yùn)動水平、體育綜合能力，為自己“假想”一個潛在的“競爭對手”。此“競爭對手”的體育水平應(yīng)略高于自己的水平，因為，高于自己的體育水平太多，就沒有可比性，而低于自己的體育水平太多，就沒有競爭性。因此，所設(shè)定的“競爭對手”的體育水平應(yīng)略高于自己的水平，則是最為合適的[2]。在體育教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生參與各個體育項目的訓(xùn)練時，學(xué)生都會將自身的體育成績，去與“競爭對手”進(jìn)行縱向與橫向的比較。例如，在參與1500米的中長跑訓(xùn)練時，學(xué)生可設(shè)定一個“競爭對手”，在訓(xùn)練過程當(dāng)中，有意識的去與這一“競爭對手”進(jìn)行比賽。在完成跑步訓(xùn)練之后，學(xué)生可通過下述幾個方面來與“競爭對手”進(jìn)行比較，第一、1500米跑的成績;第二、1500米跑的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用;第三、跑動過程當(dāng)中的體力分配;第四、中長跑耐力的比較。通過分析與比較，能夠讓學(xué)生對自身的體育運(yùn)動水平具有一個客觀全面的評價，同時，還能夠針對自己所存在的問題來有效地進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而有效地提升自我的體育運(yùn)動水平。

（三）通過自我競賽的方式來實施競賽機(jī)制

體育自我競賽，即是學(xué)生將自我設(shè)定為一個競賽的目標(biāo)，通過自我的競爭比賽，來看自己在一定的時段當(dāng)中，是否能夠做到自我超越？例如，教師安排學(xué)生練習(xí)100米的短跑。學(xué)生可將首次的百米訓(xùn)練的成績作為基礎(chǔ)成績，并在這個基礎(chǔ)成績上來進(jìn)行自我提高與自我超越，如果首次的百米訓(xùn)練的成績是13秒5，那么就看自己在第二次的百米訓(xùn)練的成績，是否能夠有效地獲得提高？如果自己第二次的百米訓(xùn)練的成績是12秒8。就證明實現(xiàn)了自我超越;如果是13秒7或者是14秒的成績，學(xué)生就必須深入的分析與研究自己在百米跑當(dāng)中，是因為爆發(fā)力弱的力量問題;還是因為步幅較小、步頻較慢的跑動問題;或是起跑的速度較慢的問題。通過尋找出具體的問題，學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，就能夠有效地提升自身的體育成績。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的中職體育課堂中，教師可通過有效地引入競賽機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)訓(xùn)練中。運(yùn)用行之有效的體育教學(xué)方法，從而獲得最佳的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡輝建.體育教學(xué)中競賽機(jī)制的運(yùn)用研究[J].成才之路，2015 （28）：63.

[2]張潔磊，孫晶，張春錦.改變?nèi)后w競賽機(jī)制 提高學(xué)生體育參與意識[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2004 （01）：76-77.