洪盧萍

摘 要：眾所周知，學(xué)前教育是終生教育的一個(gè)開端，是教育的基礎(chǔ)，十分具有啟蒙性和開發(fā)性。幼兒不能一貫的只培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)幼兒品質(zhì)的教育。知識(shí)一味的追求知識(shí)對(duì)幼兒來說是有害的，一定要尊重和保護(hù)幼兒的好奇心以及興趣愛好幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這些才是維持幼兒終生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);幼兒核心素養(yǎng)的提升

引言

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的一個(gè)十分重要的載體。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中是他們接觸新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)最直接有效的途徑。對(duì)于幼兒來說，應(yīng)該讓他們根據(jù)他們的親身經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣有助于幫助他們的思考。知識(shí)固然重要，但是在幼兒的成長(zhǎng)過程中，只有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該注重對(duì)他們思想觀念以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這樣在他們未來的學(xué)習(xí)以及生活中起到更加積極的作用。

一、順應(yīng)天性，引導(dǎo)自主生疑

在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，要培養(yǎng)他們可以自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。幼兒的天性便是會(huì)對(duì)事情產(chǎn)生好奇心理，家長(zhǎng)和教師都不應(yīng)該對(duì)幼兒提出的問題直接給予否定，而是應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)幕卮穑寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣就不會(huì)切斷他們的思考，這樣在他們探索世界的過程中，便會(huì)充滿著好奇與興趣，從而引發(fā)思考，養(yǎng)成一個(gè)善于思考問題的好習(xí)慣。

（一）材料生疑法

教師可以選取一些特殊的、具有代表性的材料給幼兒閱讀。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，進(jìn)而提出問題，表達(dá)自己的想法。例如，教師可以制作一些提線的木偶玩具，教師通過提拉相應(yīng)的線，使得木偶的手臂發(fā)生移動(dòng)，讓同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生好奇心理，學(xué)生就會(huì)向老師提出問題，詢問這一現(xiàn)象，從而引發(fā)幼兒去思考問題。

（二）情境生疑法

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不足，但是教師可以根據(jù)他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)來為他們創(chuàng)設(shè)教育的情景，從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引發(fā)他們的思考。例如，在烏鴉喝水的教學(xué)中，教師可以利用烏鴉的圖片，并且準(zhǔn)備礦泉水瓶，以及相應(yīng)的材料。讓幼兒自己想方法，烏鴉如何才能喝喝到水。喝水是最常見的生活現(xiàn)象，讓幼兒從中思考，不僅僅貼近了他們的生活，更引發(fā)了他們的思考，讓幼兒更容易接受。

（三）隨機(jī)事件生疑法

隨機(jī)事件生疑法便是要求教師密切關(guān)注平日的生活與教學(xué)中，隨機(jī)的、突發(fā)的一些事件，并且要求教師能夠適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和啟發(fā)，提出合適的問題，從而引發(fā)幼兒的思考。例如，可以在下雨的時(shí)候，讓學(xué)生觀察雨滴落地后跑到哪去了？從這個(gè)方面入手，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更加熱愛思考，更加善于思考。

二、激發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)幼兒自主猜疑

產(chǎn)生猜疑是科學(xué)活動(dòng)中最為不可缺少的環(huán)節(jié)，是幼兒對(duì)于探索問題，提出思考的一個(gè)過程。適當(dāng)?shù)牟乱蓵?huì)激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，初步解釋疑問，使得在幼兒教育中更具有方向性，減少盲目性。這個(gè)啟發(fā)和引導(dǎo)的過程是十分重要的，不應(yīng)該被忽視。應(yīng)該選擇正確的問題去引導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒主觀上在思考，而不是一味地只是聽老師說。在啟發(fā)幼兒的猜疑中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要給幼兒充分的考慮時(shí)間。在幼兒產(chǎn)生問題之后，教師不應(yīng)當(dāng)急于給幼兒解答，而是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒自主去思考，鍛煉幼兒自己思考的能力，從而找到正確的答案;其次，教師應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)式的提問方法，根據(jù)幼兒的生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去提出關(guān)鍵性的問題，從而讓幼兒自主思考。對(duì)此，教師可以運(yùn)用一些明知故問、旁敲側(cè)擊、雙向提問等等的教育方法去加以引導(dǎo);再次，還可以適當(dāng)?shù)慕柚骄坑涗洷?。教師通過提供出合適的幼兒的經(jīng)驗(yàn)記錄表，從而快速有效的幫助幼兒記錄他們猜疑的結(jié)果。這樣的方法可以讓教師針對(duì)不同的幼兒制定不同的引導(dǎo)方案，有針對(duì)性的去加以引導(dǎo)和啟發(fā)，從而增加教學(xué)的效率，減少引導(dǎo)的時(shí)間，使得引導(dǎo)幼兒思考的過程更加快速有效。

三、大膽放手，支持幼兒自主探究

探究問題是幼兒通過觀察、比較、測(cè)量、分析和概括等等方法解決問題的主要方式，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和思考能力的一個(gè)重要手段，同時(shí)也可以更加有效的培養(yǎng)幼兒的專注力，讓他們有一個(gè)不懼怕困難、迎難而上、勇于嘗試的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：

（一）允許幼兒探究過程中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤

在幼兒探索一個(gè)新事物的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄儗?duì)于新奇的事物充滿了好奇心與求知欲。教師面對(duì)這些小困難時(shí)不應(yīng)該輕易地下結(jié)論而去批評(píng)學(xué)生。而是應(yīng)該耐心的去告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，這樣的錯(cuò)誤又是如何可以避免的。這樣才不會(huì)打擊幼兒探索過程中的信心，不會(huì)將他們的好奇與求知的欲望扼殺，有助于幼兒的成長(zhǎng)。

（二）用言語上支持幼兒探究

在幼兒探究的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)难哉Z上的鼓勵(lì)，不應(yīng)該否定幼兒的想法。應(yīng)該給他們正確的思考方向，努力引導(dǎo)和教育，不應(yīng)該一味地否定幼兒的觀點(diǎn)，打擊他們的自信心，這樣不利于對(duì)幼兒的自信心的培養(yǎng)。

（三）在行為上支持幼兒探究

在幼兒探索的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極地給予幫助?？梢赃m當(dāng)?shù)挠靡恍﹫D示或者行動(dòng)暗示來引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)困難戰(zhàn)勝困難。不建議教師在幼兒遇到一丁點(diǎn)困難時(shí)就直接告訴幼兒結(jié)果，這樣容易讓幼兒產(chǎn)生一種依賴心理，而拒絕去自主的思考問題。通過這樣的適當(dāng)引導(dǎo)不僅可以幫助幼兒的成功，增加信心，還可以讓幼兒有一個(gè)自主思考的能力，有助于幼兒的成長(zhǎng)。

結(jié)束語

在幼兒園的教學(xué)中關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)提升，這樣不僅僅讓幼兒有一個(gè)豐富多彩，充滿歡樂的童年時(shí)光，還讓幼兒的能力得到的一定程度上的鍛煉，為他們以后在學(xué)習(xí)和工作中打下了更多有用的基礎(chǔ)。這樣對(duì)幼兒的教學(xué)才是最有作用的教學(xué)。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）