許景明

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)任務(wù)而進(jìn)行目標(biāo)明確的討論、爭(zhēng)辯，進(jìn)而達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性

鄉(xiāng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、想象力、運(yùn)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等比城市中學(xué)生差。受鄉(xiāng)村條件的限制，鄉(xiāng)村中學(xué)生的知識(shí)面較窄，眼界不開(kāi)闊，興趣不廣泛，性格多內(nèi)向、保守。辦學(xué)條件差、師資力量較差。在諸多的因素影響下，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生更需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，集眾人的智慧更好地解決問(wèn)題，縮短與城市中學(xué)的差距。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。在鄉(xiāng)村中學(xué)現(xiàn)有條件和狀況下，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣要做到下面幾點(diǎn)：①課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?、備好學(xué)生。由于鄉(xiāng)村條件的限制，提出合作學(xué)習(xí)的課題要實(shí)事求是，因地制宜，便于操作。②課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)合作情。鄉(xiāng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力、理解能力較差，在學(xué)習(xí)中不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題情境，要求學(xué)生合作交流，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激活學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，注意引導(dǎo)學(xué)生合作探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的問(wèn)題和規(guī)律。

（2）求同存異，推動(dòng)和諧合作.當(dāng)教師提出合作學(xué)習(xí)的課題后，小組各成員往往會(huì)從自己最熟悉的地方開(kāi)始，然后進(jìn)入新知識(shí)，將新知識(shí)與過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，接著會(huì)從個(gè)人的理解中找出代表個(gè)人的解題方案或答案。要解決合作學(xué)習(xí)的分歧或沖突，教師可采取以下策略：其一，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意。學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想、動(dòng)手做，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，增加相互認(rèn)可，減少分歧或沖突，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的成功。其二，各小組成員要明確責(zé)任。人的能力有高低之分，但是合作學(xué)習(xí)是人人參與的學(xué)習(xí)，人人都是合作的主人翁。因此合作學(xué)習(xí)需要根據(jù)各人的能力水平，明確責(zé)任，明確分工，達(dá)到個(gè)個(gè)參與，人人有事做。其三，求同存異，和諧合作，互相發(fā)展。在遇到小組成員各人有不同觀點(diǎn)時(shí)，保留各自的觀點(diǎn)和行為的自主性，求同存異。合作學(xué)習(xí)雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)一致，但不能抹殺個(gè)體性，求同存異，和諧合作是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中處理存在分歧或沖突的基本策略之一。

（3）尊重個(gè)體，引導(dǎo)合作評(píng)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改正錯(cuò)誤。1、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興。在學(xué)生得出自己或小組的見(jiàn)解后。此時(shí)，教師應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)各小組長(zhǎng)說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音清晰響亮的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，以建立評(píng)價(jià)的信心。然后，采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種多樣的形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)空間。2、尊重個(gè)體，機(jī)會(huì)平等參與評(píng)。教師要讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，要保證他們有足夠的時(shí)間參與評(píng)價(jià)。這對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的鄉(xiāng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值或創(chuàng)意的東西。這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)、敢議、敢評(píng)。

三、鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）合作學(xué)習(xí)不能流于形式，濫用合作。①實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課題難選。由于學(xué)科的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)條件、資源限制，學(xué)生的思維、空間想象力及運(yùn)算能力較弱。教師很難選出易于實(shí)施而又有一定廣度、深度的合作學(xué)習(xí)課題。②在分組的問(wèn)題上很難把握。一個(gè)班幾十個(gè)人，學(xué)習(xí)能力參差不齊，特別要照顧到性格內(nèi)向、不善講話的學(xué)生，如何分組，怎樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，這個(gè)“度”很難把握。

（2）面向全體，因材施教。教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中要面向全體，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生合作，而不是要包辦代替。

在鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在合作中人人參與。加強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的人際交流能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量，縮短與城市教育的差距。