石麗燕

摘 要：怎樣培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，借助整本書(shū)閱讀切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀能力與實(shí)踐能力，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生具備多維閱讀能力，是每位語(yǔ)文教師需要深度探究的關(guān)鍵課題。小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過(guò)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，并有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：借助;整本書(shū)閱讀;提高;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

什么是整本書(shū)閱讀？早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提出了要讀整本書(shū)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀常常成為獲得某個(gè)具體信息的重要方式，整本書(shū)閱讀正慢慢地成為一種奢侈品。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)中指出：要重視閱讀，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，使學(xué)生在廣泛的閱讀活動(dòng)中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。

開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，整本書(shū)閱讀是新型學(xué)習(xí)方法，其符合現(xiàn)代課改的要求，借助整本書(shū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生多維閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

一、拓展閱讀范圍，培養(yǎng)多維閱讀能力

在課外書(shū)籍的閱讀中，不同文章蘊(yùn)含的道理是不同的，因此在實(shí)際閱讀中，要拓展閱讀范圍，閱讀不同的書(shū)籍，可有效培養(yǎng)學(xué)生的多維閱讀能力。在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，拓展閱讀范圍，這樣的學(xué)習(xí)方式能養(yǎng)成學(xué)生的多維閱讀能力。拓展閱讀范圍，讓閱讀不只是停留在文本表面上，經(jīng)過(guò)對(duì)不同文章內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象更為直觀(guān)。

在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，這是有目的性的理解和學(xué)習(xí)，因?yàn)橛忻魑奶骄磕繕?biāo)，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和討論。在整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然文章不同，但是其表達(dá)的含義確實(shí)相同的，例如，在閱讀課外書(shū)籍《小老虎歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，小老虎力力從小跟隨媽媽力雅在動(dòng)物園中長(zhǎng)大，后來(lái)在去往紅霞大山的途中走散了，后來(lái)小老虎歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)其他小動(dòng)物的幫助以及自己的不懈努力終于找到了媽媽?zhuān)恼轮忻鑼?xiě)了小老虎的勇敢與機(jī)智。而《獅子王》與《小老虎歷險(xiǎn)記》有異曲同工之妙，都是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主、機(jī)智勇敢地去克服現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難，學(xué)生在完成整本書(shū)閱讀活動(dòng)之后，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)書(shū)中主人公的向往，學(xué)會(huì)做自己的主人，積極嘗試閱讀更多的課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的多維閱讀能力。

二、提升語(yǔ)文實(shí)踐能力，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力

閱讀整本書(shū)，學(xué)生需要使用很多時(shí)間去感受莊重與悠閑。整本書(shū)閱讀中有巨大的信息量和完整的信息鏈條，信息內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度很高，學(xué)生在實(shí)際閱讀中要通過(guò)不斷變化的現(xiàn)象貫徹不變的本質(zhì)，體驗(yàn)整本書(shū)中的建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的無(wú)限循環(huán)，借助于關(guān)聯(lián)思維，盡量找尋到文章內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)，對(duì)立中滲透統(tǒng)一，分離中又相互滲透，在閱讀過(guò)程中形成全新的認(rèn)知，建立起對(duì)事物之間存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。伴隨著整本書(shū)閱讀的不斷開(kāi)展，學(xué)生能夠感受到自身認(rèn)知層面的發(fā)展與變化，這樣的感知過(guò)程能幫助學(xué)生形成反思性知識(shí)累積，并且逐漸豐富自身的知識(shí)內(nèi)容。例如教師在實(shí)際教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，這部書(shū)是英國(guó)作者丹尼爾·笛福所著，主要講述了主人公因出海遇難，漂流到無(wú)人小島，并堅(jiān)持在島上生活，最后回到原來(lái)所生活的社會(huì)的故事。通過(guò)對(duì)整本書(shū)的閱讀，學(xué)生就會(huì)理解，不論什么時(shí)候都要有勇敢無(wú)畏、機(jī)警果斷、自立自救、堅(jiān)韌不拔的冒險(xiǎn)精神和頑強(qiáng)意志，這種意志非常重要，尤其是意外的來(lái)臨的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受和面對(duì)，該像魯濱遜一樣，用一顆積極樂(lè)觀(guān)的心，去看待世界，去對(duì)世界和明天抱有美麗的渴望、期待與信念。學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀，提升其語(yǔ)文實(shí)踐能力，更強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀的能力。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷累積知識(shí)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的經(jīng)典美文，既詩(shī)情畫(huà)意又文質(zhì)兼美，是學(xué)生累積語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)漢字、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，因此，在實(shí)際的整本書(shū)閱讀中可以讓學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀之處進(jìn)行背記，這樣來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。在為學(xué)生講授這一類(lèi)型課文的時(shí)候，可將閱讀活動(dòng)的定位為累積背誦：教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式、層次的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生累積語(yǔ)言素材，感知書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)形式，展開(kāi)豐富的想象力，強(qiáng)化對(duì)整本書(shū)的感知，重點(diǎn)培育學(xué)生的語(yǔ)感，提高其閱讀和理解的能力，最終養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生講授完《猴王出世》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整部《西游記》一書(shū)，對(duì)整本書(shū)中的創(chuàng)作手法有全新的認(rèn)知，在唐僧師徒四人的整個(gè)取經(jīng)道路上，歷經(jīng)各種險(xiǎn)境，卻又同時(shí)在為世人展示正道雖苦，終將取勝。猶如現(xiàn)實(shí)生活一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，可能會(huì)較為乏味，但是每跨越過(guò)一個(gè)困難，就會(huì)距離成功更進(jìn)一步。學(xué)生可在書(shū)中感受作者的思想情感，梳理其中的故事情節(jié)，辯證地探究其內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力在閱讀時(shí)間中獲得發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，整本書(shū)閱讀更能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

總而言之，在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和閱讀理解能力，借助整本書(shū)閱讀的方式，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生的多維閱讀能力。展開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的整本書(shū)閱讀中，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳欣歆.閱讀整本書(shū)，整體提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2017

（作者單位：浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道大侶小學(xué)）