勾顯麗

摘 要：要上好一堂物理課，需要了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課后要進(jìn)行深入的反思，才能高效教學(xué)并不斷取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：物理課堂；；合作與交流；提高教學(xué)質(zhì)量；策略

就初中物理學(xué)科來說，它是一門理論、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就理論上說，比較抽象；就實踐來說，又比較紛雜：除了具備必要的實踐經(jīng)驗之外，還必須具備一定的方法。因而，學(xué)生學(xué)起來感到困難，尤其是聽起來好像理解了，做起來就感到無從下手。問題出在哪兒？究其原因有三點(diǎn)，一是基礎(chǔ)知識不扎實，如概念、規(guī)律沒有真正領(lǐng)會和記?。欢欠治鰡栴}、處理問題的方法不入門或不熟練；三是實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練不到位等。根據(jù)以上分析，使學(xué)生學(xué)好物理要從以下幾個方面著手：

一、物理老師要訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高素質(zhì)

課堂討論是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)民主的一種課堂教學(xué)方式，學(xué)生始終處于主體地位，主觀能動性得到極大的發(fā)揮，思維能力得到有效訓(xùn)練，課堂討論能將每一個學(xué)生個人潛在的競爭意識，求勝心理，尊重協(xié)作都充分地調(diào)動起來，為每個學(xué)生都提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的歡樂，為學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，為提高學(xué)生們分析問題解決問題的能力，提供了一方沃土。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計和把握討論的問題，要相信學(xué)生的思考能力，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，自由發(fā)表見解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展合作精神和提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

二、讓學(xué)生學(xué)會看物理書

現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生自主、自學(xué)能力都較差，似乎只有拿現(xiàn)成的解決問題的方法來傳授才可以。對于一個問題，學(xué)生長期以來已經(jīng)形成了一個學(xué)習(xí)定格：老師講解，學(xué)生做題，讓自己主動去獲取知識一時還難于接受。

1.教師少講，只提出每節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫出要解決的具體問題，盡量細(xì)化與要學(xué)內(nèi)容有關(guān)的每一個細(xì)節(jié)。要求學(xué)生必須完成所要求的內(nèi)容，做為一次平時考核。如果完不成任務(wù)者，視為放棄一次考試。同時利用她們?nèi)雽W(xué)初的愿望，促其自醒。記得有人這樣來評價要求：“沒有任何懲戒的要求是沒有意義的要求”。對她們這幫住慣籠子的鳥還不能一下放出籠子，必要的約束尤其可貴，但在籠中也要告訴她們要食物也要活動活動腦子，設(shè)法給到高處的食物。

2.多指導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。教師要善于發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)快且好的同學(xué)給予鼓勵、表揚(yáng)，肯定其能力，對于學(xué)習(xí)的姣姣者，重點(diǎn)指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)會從書本中尋求解決問題的方法。

3.解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，鼓勵以好帶差，讓先行的學(xué)生帶動同桌或臨桌學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，開展組與組間的競爭與合作。

三、物理老師要活躍氣氛，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)教師一人講得多，占的時間長，學(xué)生發(fā)言活動的時間短，內(nèi)容少，課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶。而在講授中有機(jī)地穿插一些課堂討論，就會調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“慣性”的概念時，我設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生們討論：火車在平直軌道上勻速行駛，一名乘客在車廂里豎直向上跳起，對于落在何處，有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為落在原處；一是認(rèn)為落在跳點(diǎn)的后方。你認(rèn)為哪種說法正確？同學(xué)們各抒己見，相互討論。由于都想弄明白“誰對” “ 誰錯”同學(xué)們便帶著問題饒有興趣地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課時，讓學(xué)生觀察和思考后，分組討論并回答問題，經(jīng)過一陣熱烈討論后，眾說不一，氣氛活躍，對此，我不急于加以評說，而是通過演示，讓學(xué)生從中觀察、分析，得出結(jié)論，同時我還指定結(jié)論正確的小組代表闡述理由，一人說，大家補(bǔ)充，直至說好為止。這樣得到的“慣性”概念，學(xué)生理解的深，掌握的好。為保持課堂討論的“恒溫”，設(shè)立“團(tuán)結(jié)協(xié)作小組獎”、“口頭表述優(yōu)秀獎”、“進(jìn)步獎”等。對于物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在討論中多鼓勵，多獎勵，從此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的自信，成績就會穩(wěn)步提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講

課堂，是學(xué)生們獲取知識、培養(yǎng)能力的主要陣地，而聽課效率的高低，不僅影響著他們本節(jié)課的知識掌握，更影響著他們后面的知識學(xué)習(xí)。在《原蘇聯(lián)教學(xué)論流派》中有這樣的表述：“事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于沒有牢固掌握必要的學(xué)習(xí)技能、技巧而落后的，還有些學(xué)生則是因為知識中的缺陷而影響了新知識的掌握，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。”可見聽講習(xí)慣的好與壞影響的絕不是一節(jié)課、幾節(jié)課，而是對某一學(xué)科領(lǐng)域知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)的破壞，最終會導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、拒學(xué)。教學(xué)過程中，教師要善于縱觀全局，經(jīng)常保持師生之間的目光交流，隨時獲取每位學(xué)生的聽課信息反饋。并讓自覺性較差的學(xué)生感受到自己在老師的關(guān)注中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒專心聽講時，教師語言的藝術(shù)性更顯魅力。教師可以通過表揚(yáng)優(yōu)秀生，用榜樣樹立正確導(dǎo)向，引起全班及直接目標(biāo)生的注意，并對該生起到一定的心理暗示作用，在和諧的氣氛中達(dá)到自然扶正的效果。具體教學(xué)中要追求三個”精”：

1.引趣精妙。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識。

2.設(shè)問精當(dāng)?！皩W(xué)貴有思，思貴有疑”。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會去探究，只有主動去探究才會有創(chuàng)造。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計幾道有思維價值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，同時提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師通過精心設(shè)問，為學(xué)生正確理解搭了橋、鋪了路，把學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生開展了積極的思維活動，不僅學(xué)到了知識，而且物理思維能力得到了切實的培養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生勤于實踐

實踐包含多個方面，實驗、做題、解釋、解決實際問題等。

1.做好實驗。定好“法”。即常規(guī)操作原則。其中也包括實驗需掌握的操作方法和各種儀器使用時所應(yīng)注意的事項。一是要讓學(xué)生知道實驗器材的名稱、作用、性能等，清楚它宜與哪些物品接觸，不宜與哪些物品接觸，它的主要功能、常用功能是什么等；二是要讓學(xué)生知道各種實驗器具和材料的使用方法，其操作不當(dāng)會出現(xiàn)的危害，有些器具和材料的操作不當(dāng)容易出現(xiàn)哪些實驗事故，如連接電源、石棉網(wǎng)的取放等，如果用手直接去接觸會出現(xiàn)什么后果等等，像這樣一些有一定危險性的器具或?qū)嶒灢牧弦寣W(xué)生在十分了解的前提下進(jìn)行?！胺ā倍ê昧?，學(xué)生在實驗操作中才會規(guī)范，其實驗事故才能有效避免，也才能最大限度地減少實驗器具、器材的損壞。另外，在實驗過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，并應(yīng)時刻關(guān)注在實驗中出現(xiàn)的新動態(tài)，應(yīng)使實驗過程按計劃、有步驟、有節(jié)奏的進(jìn)行。讓學(xué)生分組討論實驗結(jié)論，交流成功的做法和出現(xiàn)問題的原因。

2.規(guī)范解題。物理解題是把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，是把繁雜的物理現(xiàn)象歸于科學(xué)的過程。我國歷史上的許多科學(xué)成就，由于缺乏數(shù)學(xué)處理，就顯得不嚴(yán)密，如“一尺之陲，日取其半，萬世不竭”，“金星凌日”等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，物理現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，是個難點(diǎn)。許多學(xué)生聽物理課興趣盎然，做題時一籌莫展，原因就在這里。所以規(guī)范解題對培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和提高學(xué)生的成績十分重要。

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