張偉建

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越成為教育工作者的共識(shí)，即注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)同學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能有正確的價(jià)值取向，有正確的思想理念。這就要求班主任在日常生活中要加強(qiáng)學(xué)生德育。

一、初中德育的重要意義

（一）利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

初中這一階段是培養(yǎng)健全人格、創(chuàng)新思維能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)刻。這一時(shí)期的初中生自我意識(shí)開始覺醒，在生理和心理上較諸小學(xué)時(shí)期都有了很大的變化，一方面他們開始離開父母的約束，另一方面青春期的特征在這一時(shí)期開始體現(xiàn)出來，其內(nèi)心渴望獨(dú)立，向往自由，勇于追求獨(dú)特個(gè)性，極易被外界的一些不良因素所影響。步入初中階段后學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響要大于家庭對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，而班級(jí)更是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這一環(huán)境中學(xué)生會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)、人文素質(zhì)、健全人格，而在此過程中班主任作為學(xué)生在學(xué)校的主要管理者，便肩負(fù)起了這一責(zé)任，通過進(jìn)行德育工作，為學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，為他們的成長道路保駕護(hù)航。

（二）利于學(xué)生把握正確的價(jià)值取向

班主任德育最重要的是讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生自我約束的意識(shí)，在當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不良信息的傳播擴(kuò)散有了極為便捷的方式，網(wǎng)絡(luò)暴力、拜金主義、享樂主義等新思潮的出現(xiàn)也引起這些不良信息的傳播。因此班主任應(yīng)該在日常生活中重視德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思想意識(shí)，最后也體現(xiàn)了教育的最終目的不是為了考試成績，也不是為了升學(xué)率，而是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把握正確的價(jià)值取向。

二、班主任在日常生活中進(jìn)行德育教育的建議

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

堅(jiān)持以人為本是德育教育的根本性原則，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，電腦、手機(jī)充斥在人們的日常生活中，傳播媒介的變化，使群眾獲取信息的渠道越來越廣泛，這就使現(xiàn)在初中生相比較其他時(shí)期的初中生視野更加開闊，接受知識(shí)的能力也更強(qiáng)。在這種大背景下，學(xué)生的主觀意識(shí)越來越強(qiáng)烈，其行為方式越來越大膽，道德修養(yǎng)對(duì)其的約束力越來越弱，因此班主任應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，在課后以及日常生活中多多關(guān)心學(xué)生，了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、性格差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況開展德育工作，也可以讓學(xué)生建言獻(xiàn)策，共同參與到班級(jí)的管理中，激發(fā)他們好奇、好勝的性格，共同建立輕松愉悅的班級(jí)氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的重視，也有利于德育工作能夠真正落在實(shí)處。最后，在堅(jiān)持以人為本的原則下，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，初中教學(xué)更多應(yīng)該是在素質(zhì)教育上，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)他們良好的人文素質(zhì)。在眾多的教師中班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此班主任擔(dān)任的角色對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著極其重要的作用，班主任要運(yùn)用自己的知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立正確的思想道德觀念，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）與學(xué)生交流并傾聽

就目前師生關(guān)系而言，教師與學(xué)生是兩個(gè)矛盾的主體，在初中生眼中，教師是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的、不近人情的、不通情達(dá)理的，在教師的眼中，學(xué)生是調(diào)皮搗蛋的、不好好學(xué)習(xí)的、不理解教師辛苦的，兩者時(shí)常斗智斗勇，教師時(shí)刻盯著學(xué)生，學(xué)生時(shí)刻防備著教師，師生之間的距離越來越遠(yuǎn)。這并不是某一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)班級(jí)的個(gè)性問題，而是我國傳統(tǒng)教育模式下的共性問題，不僅僅是在初中教育上，在高中教育、小學(xué)教育乃至大學(xué)教育，這種問題都是普遍存在的。究其原因是傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的師生關(guān)系是很不利于班主任進(jìn)行德育工作的，因此班主任必須改變舊有的師生關(guān)系，與學(xué)生拉近彼此的距離，呵護(hù)愛護(hù)他們，細(xì)心、耐心地與每個(gè)學(xué)生交流，并且傾聽他們的內(nèi)心，了解他們內(nèi)心的所思所想，如果有困惑或者其他疑問，及時(shí)幫助學(xué)生解答，避免學(xué)生走入歧途。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍

環(huán)境因素也是影響一個(gè)人成長的重要因素，不同環(huán)境下對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成是決然不同的，如果一名同學(xué)家庭和睦、父母感情很好，家庭教育得當(dāng)，其孩子也會(huì)養(yǎng)成樂觀快樂的心態(tài)，但是如果家庭不和睦、父母之間關(guān)系很差，對(duì)孩子的教育也不上心，這樣的家庭會(huì)使孩子從小蒙上一層陰影，性格會(huì)有所缺陷，可能會(huì)做出一些出格的舉動(dòng)，踏入犯罪的道路。我們無法改變個(gè)人的原生家庭，但是可以選擇成長的環(huán)境，這就需要班主任通過自身的一言一行去感染學(xué)生，如果學(xué)生犯了錯(cuò)可以多聽聽學(xué)生的想法，了解他們的內(nèi)心世界，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，多給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。初中生的心靈還比較脆弱，教師對(duì)他們應(yīng)該多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，減少斥責(zé)，主動(dòng)關(guān)心他們，建立和諧的班級(jí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中找到適合自己的角色，這樣一來不僅僅提高了他們的學(xué)習(xí)成績，還幫助他們樹立了正確的價(jià)值觀念，為他們以后得發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也完成了教學(xué)目的。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是自我意識(shí)的覺醒時(shí)期，也是最容易受到外界環(huán)境干擾的時(shí)期，因此班主任作為學(xué)生成長之路上重要的角色，有必要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生建立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，完善學(xué)生自我修養(yǎng)，做一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有利的大好青年。

（責(zé)編? 侯 芳）