褚學(xué)勤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師作為專(zhuān)業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)完成角色與職責(zé)的統(tǒng)一，意識(shí)到自身是教育教學(xué)的主要研究者，為了做好語(yǔ)文教育有意識(shí)的選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣、確保個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠接收語(yǔ)言所表達(dá)的直觀信息。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的知識(shí)技能，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)勞動(dòng)工具的主體化確保語(yǔ)文課堂的生動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)；重要意義；小學(xué)語(yǔ)文課堂

前言

語(yǔ)文課堂知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，其不符合學(xué)生形象思維發(fā)展規(guī)律，機(jī)械完成知識(shí)輸入學(xué)生的學(xué)習(xí)興致下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生陷入惡性循環(huán)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用讓語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的局面，教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，其作為強(qiáng)有力的教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生的有意注意，教師在講課中能夠在學(xué)生讓學(xué)生在大腦中留下直觀印象。這樣的教學(xué)方式下，帶給了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。其快速帶入學(xué)生進(jìn)行特定意境，確保學(xué)生有意愿進(jìn)行語(yǔ)文世界探究。

1 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要意義

簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠?qū)⒊橄蟮膱D像用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條整合描述出來(lái)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。我們從研究簡(jiǎn)筆畫(huà)提升屬性，可以發(fā)現(xiàn)其具有雙重特性，這雙重特性分別是直觀性與形象性，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新奇事物保持著好奇心與求知欲望，出于對(duì)新鮮事物的渴求，學(xué)生會(huì)主動(dòng)出擊，不斷認(rèn)知探索，簡(jiǎn)筆畫(huà)與小學(xué)階段學(xué)生基本認(rèn)知心理契合，具有重要意義。從小的方面來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生年級(jí)實(shí)際情況、能夠確保學(xué)生個(gè)體發(fā)展。學(xué)生思想具有差異，從同一簡(jiǎn)筆畫(huà)中延伸出不同的理解，學(xué)生研究簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程思維培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生逐漸脫離教師。在自我主觀能動(dòng)性下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。從大的方面來(lái)說(shuō)，新課程改革要求突破傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)，在新的教學(xué)要求下，教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)資源來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)這種方式完成學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)償，學(xué)生通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換的方式，加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。這與素質(zhì)教育理念契合，極具創(chuàng)造性。

課程改革致力于教學(xué)模式的多元化，要求教師要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，營(yíng)造生動(dòng)課堂，從而改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)可。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)教師實(shí)現(xiàn)從機(jī)械知識(shí)傳播者到繪畫(huà)技能操作者的轉(zhuǎn)變，學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)知識(shí)接受者到主動(dòng)探究者的轉(zhuǎn)變，其真正實(shí)現(xiàn)了從原有的關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人。相信采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生知識(shí)接收渠道有效拓寬，學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠起到輔助作用，能夠有效化解語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教育模式依靠教師口述解釋?zhuān)y以助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生柳暗花明又一村的感覺(jué)。

2 簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教育必然不是強(qiáng)制性的，其堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)主題、以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為重要目標(biāo)。為了確保語(yǔ)文教育的成功性教師應(yīng)當(dāng)積極做好工作調(diào)整，不斷提升自我圖畫(huà)技能，從而為學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單形象的畫(huà)面，在特定情境下學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

若不能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律那么語(yǔ)文教學(xué)必將是無(wú)力的。在這種情況下難以消除教育期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，難以完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生興趣培養(yǎng)，在以學(xué)生為中心的教育理念下運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，從全新的視角出發(fā)，幫助學(xué)生通過(guò)分析簡(jiǎn)筆畫(huà)。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言文字的理解。

簡(jiǎn)筆畫(huà)中添加了學(xué)生的個(gè)人主觀聯(lián)想，教師要允許學(xué)生個(gè)人思想存在，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)將簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)具體落實(shí)到行動(dòng)上。例如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和小組討論的方式理解全文。接著采用學(xué)生說(shuō)教師畫(huà)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身個(gè)人看法，將學(xué)生的想法直觀展示在黑板上，引導(dǎo)全班學(xué)生適時(shí)響起熱烈的掌聲。小學(xué)階段學(xué)生渴望得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，在這一活動(dòng)中學(xué)生和得到滿(mǎn)足感，會(huì)變得愿意投入時(shí)間與精力完成以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。又例如在教學(xué)《誰(shuí)的本事大》課時(shí)，教師可以在具體課堂講課開(kāi)始前進(jìn)行圖片導(dǎo)入，風(fēng)無(wú)聲無(wú)息，沒(méi)有形象。為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師可以詢(xún)問(wèn)全班學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出太陽(yáng)和風(fēng)的形象，將學(xué)生大腦中的思維直觀化，學(xué)生完成簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程是能力培養(yǎng)的過(guò)程。為了吸引學(xué)生的目光，教師可以改變傳統(tǒng)太陽(yáng)的形象，對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行卡通化處理，并在卡通形象之間劃出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。學(xué)生較快進(jìn)入狀，。有效提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率。

2.2 巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文

如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維是有語(yǔ)文教師首要思考的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)形象、色彩、聲音較為敏感。語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。教師應(yīng)當(dāng)立足教材，采用強(qiáng)有力的措施，確保畫(huà)能夠成為學(xué)生的感情支柱。

為了避免現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)文化相脫離，教材編寫(xiě)者會(huì)有意識(shí)加入古詩(shī)詞。學(xué)生能力有限，只能看到古詩(shī)的表面意思，難以深入主體了解詩(shī)人的真實(shí)情感。古詩(shī)詞講究詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情。教師應(yīng)當(dāng)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出具體形象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定意境中，從而幫助學(xué)生讀懂、吃透古詩(shī)，學(xué)生能夠通過(guò)文字在大腦中聯(lián)想成畫(huà)面，較快的進(jìn)行情感代入，真正理解詩(shī)人的感受。教師有意識(shí)地延伸教學(xué)深度與廣度，放權(quán)給學(xué)生，例如在教《小池》時(shí)就是可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作。教師采用言語(yǔ)激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)揮聯(lián)想與想象力，學(xué)生大腦中形成具體的小池邊的樹(shù)、荷葉與蜻蜓，感受古詩(shī)韻味。

2.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)提升學(xué)生理解能力

學(xué)生與成人具有較大差異的主要原因在于學(xué)生的人生經(jīng)歷不足。在教學(xué)詹天佑時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解就要為機(jī)械，沒(méi)有根本理解詹天佑的造鐵路的具體方法，難以追隨教師的腳步。教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行講解不如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解。教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)將文中的中部鑿井法與兩端鑿井法直觀展示出來(lái)，再配合自己的講解，從而讓學(xué)生感知該方法的巧妙之處，學(xué)生在這種教學(xué)方法下會(huì)變得豁然開(kāi)朗。

3 結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方式是非常有必要的，其能夠改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，真的實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)智。在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)下教師采用恰當(dāng)有效的教學(xué)措施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，這與人才培養(yǎng)方向契合，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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