毛瑞花

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》一書在理論觀念與實(shí)際目標(biāo)方面存在很大的相似之處。兩者都是利用設(shè)置合理的、發(fā)展性的目標(biāo)來幫助孩子建立符合終身發(fā)展要求與社會(huì)進(jìn)步所需的優(yōu)秀品質(zhì)和重要能力。由于兩者具有一致性，幼兒教育之中提高兒核心素養(yǎng)也是目前的重要發(fā)展趨勢。主題課程是一種符合幼兒身心特征的教學(xué)模式，對提高幼兒核心素養(yǎng)具有深刻的意義。本文主要研究了怎樣在主題課程中提升幼兒的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

俗語稱“教孩子三年，為孩子想三十年，為中華民族想三百年”。由此可知，一個(gè)人幼兒時(shí)的教育對他的一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響，他將來的良好品格、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及處事原則的形成都有賴于幼兒時(shí)期的教育?，F(xiàn)代教育要塑造全面發(fā)展的孩子就應(yīng)該把“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)放在首位。每位教職員工都應(yīng)傳播正確的價(jià)值導(dǎo)向。老師要真正關(guān)心學(xué)生，明白每一個(gè)孩子在未來社會(huì)中應(yīng)具有的素養(yǎng)。而不是依照過去“以知識(shí)為中心、教材為重點(diǎn)”的格局，只用考試來檢驗(yàn)學(xué)生，還應(yīng)著重提高學(xué)生的素養(yǎng)與課堂教材間的聯(lián)系，體現(xiàn)出學(xué)有所用以及學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度等綜合素養(yǎng)。

而對于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還必須要清楚培養(yǎng)的方向及目標(biāo)，在目前的時(shí)代背景下，人們十分重視繼承及弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，因此對于幼兒民族自豪感及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中就顯得尤為重要，因此從幼兒的自身出發(fā)，在提高幼兒綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高他們的協(xié)助能力及互幫互助的意識(shí)，提升他們與他人交流溝通的能力，才能夠?yàn)橛變禾嵘C合能力奠定基礎(chǔ)。

一、通過主題課程自選培養(yǎng)幼兒的自主性

在教育教學(xué)中，自主性一直體現(xiàn)在課程教學(xué)之中。每次活動(dòng)的時(shí)候，老師只是對幼兒起到引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。例如在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師在嗅覺瓶的活動(dòng)中預(yù)備了不同的瓶子，如醋瓶，醬油瓶等，幼兒需自己辨別味道?；顒?dòng)中，孩子們一直互相討論瓶子是什么，在議論之后，又主動(dòng)提出自己日常中所聞到的不同的味道，之后便可以由此引出活動(dòng)的第二項(xiàng)內(nèi)容，讓孩子們自制嗅覺瓶。這時(shí)，又有別的孩子提出嘴巴可以通過嘗辨別各種味道，于是“嘗一嘗這是哪種味道”的活動(dòng)也可以順利開展。由此可見，在這些主題課程中，孩子并非被動(dòng)的去接受知識(shí)，而是由老師為他們塑造一個(gè)啟發(fā)他們?nèi)ニ伎嫉沫h(huán)境，提供給他們材料，讓他們自行操作發(fā)揮，在這一過程中，幼兒的實(shí)踐性及主動(dòng)性都得到了有效提高。

二、通過主題課程中的規(guī)則設(shè)置培養(yǎng)幼兒的責(zé)任性

而主題課程的安排要遵循相應(yīng)的原則，每個(gè)參加課程的幼兒都應(yīng)遵守。規(guī)則在保障活動(dòng)可以正常進(jìn)行的同時(shí)，也提升了孩子的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。例如：在進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域前，要了解該區(qū)域的規(guī)則并嚴(yán)格遵守；愛護(hù)活動(dòng)中用到的道具；在結(jié)束活動(dòng)后，把使用的活動(dòng)材料歸位。例如，在閱讀區(qū)就應(yīng)安靜讀書；愛護(hù)書籍；保持活動(dòng)區(qū)域的整潔；閱讀完的書籍放回原處。只有了解并遵守這些規(guī)則的幼兒，才可以進(jìn)入閱讀區(qū)域。合理的規(guī)則，使得進(jìn)入其中的幼兒在主題課程之中有足夠的責(zé)任意識(shí)，清楚自己必須主動(dòng)按照規(guī)則來活動(dòng)，而且在同學(xué)之間互相提醒監(jiān)督。長時(shí)間以來的教育經(jīng)驗(yàn)表明重視個(gè)性的重要性，不過關(guān)于孩子公德方面的教育也是不可忽視的，一定要積極培養(yǎng)孩子謙讓溫和、合作共進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。而且要清楚的是，品格必須是品格來打造，人格必須是人格來培養(yǎng)，讓孩子去做的事，教師首先要以身作則。教師這個(gè)職業(yè)是與眾不同的，他們在指導(dǎo)孩子了解世界的時(shí)候，自身也是孩子眼中周圍世界的組成部分，是孩子的認(rèn)知的一部分。因?yàn)榻虒W(xué)不只是知識(shí)的講解，還是教師心理世界的外在表現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候所表現(xiàn)出來的思想、品質(zhì)、特點(diǎn)、知識(shí)、能力、行為舉止、處事方式都會(huì)對孩子產(chǎn)生潛在的影響。孩子存在明顯的向師性，從幼兒到青少年都存在模仿教師的現(xiàn)象。因此，不管教師有沒有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上他們的言行舉止、處世方式都會(huì)被孩子所主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、合理投放幼兒園教學(xué)材料與工具，充分培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒園不同教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，材料是舉辦活動(dòng)的重要的因素，幼兒利用不同的材料來進(jìn)一步成長，材料是幼兒進(jìn)行不同活動(dòng)的重要支撐，更是幼兒完成學(xué)習(xí)的主要手段，所以若要進(jìn)一步提高幼兒的核心素養(yǎng)，一定要有效的運(yùn)用不同的工具與材料，舉辦不同形式的活動(dòng)。比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師通過將積木、剪刀、膠水等等材料當(dāng)作教學(xué)工具，使得幼兒利用自身所了解的材料來完成數(shù)數(shù)、排序等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。而且，必須要有效的運(yùn)用不同教學(xué)工具。工具是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的主要載體，存在特殊性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升活動(dòng)的質(zhì)量，這樣才能夠真正提高幼兒的核心素養(yǎng)。

因此可知，以素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)需要教師做到以下兩點(diǎn)：一是有健康的生命狀態(tài)，心地善良、重情重義、內(nèi)心充滿希望，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，熱愛自己的工作，生活中積極樂觀，不畏懼艱難困苦，積極進(jìn)取，主動(dòng)同他人進(jìn)行合作。二是必須具備足夠的育人責(zé)任感。教書育人是教師的責(zé)任，授課只是一種方式，育人才是最終的目標(biāo)。

幼兒園教學(xué)過程中提升幼兒核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)理念，尊重幼兒的教學(xué)主體地位，站在幼兒的角度上來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠使得幼兒在活動(dòng)過程中提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng)，為幼兒將來的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

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