宋巖

音樂不僅可以借助優(yōu)美的聲音使人產(chǎn)生愉悅的心情，同時還可以激發(fā)人們的熱情。音樂是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。強烈的藝術(shù)感染力能夠浸入學(xué)生的內(nèi)心世界，通過審美體驗的積淀，使其產(chǎn)生巨大的行為力量。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育可以達到事半功倍的效果。

一、唱歌綜合課唱出德育的樂音

小學(xué)音樂課本（包括補充歌曲）中90%以上的歌曲思想性較強，德育功能突出。其中大部分為歌頌祖國人民，表現(xiàn)少年兒童幸福生活，以及懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛勞動的歌曲。教師只要找到準確的德育切入點，從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)將德育進行有效滲透。比如教師可以組織學(xué)生們有感情、有節(jié)奏地對歌詞進行朗讀，進而加深對歌詞內(nèi)涵的認知。教師在對歌曲創(chuàng)作背景進行介紹時，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來調(diào)動學(xué)生的思維。以 《國歌》《小號手之歌》這類革命歌曲的教唱為例，學(xué)生們在對這些歌曲的時代背景有所了解之后，才能夠產(chǎn)生出濃厚的愛國之情；二年級的歌曲《小烏鴉愛媽媽》在學(xué)唱歌曲的同時給學(xué)生觀看烏鴉反哺的公益廣告，向?qū)W生滲透孝敬長輩的德育教育，孩子們立刻了解了歌詞的含義，并且能說出通過學(xué)習(xí)這首歌曲我們懂得了要孝敬父母的道理。像這種德育滲透的唱歌綜合課還有很多，比如《我們的家園》可以滲透團結(jié)合作的精神；《對不起，沒關(guān)系》滲透了要做懂禮貌的好孩子；《小貓釣魚》滲透了做事不能三心二意的思想精神等。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們同時欣賞另外一首抒情歌曲《黃河謠》，兩首同樣是抒情歌曲，但是作品反映的情緒卻不同，前者作為典型的抒情詩，借助對大海的贊美與思念來寄托對于家鄉(xiāng)以及祖國的愛戀。后者在前半段描述了辛勤勞作的人們自得其樂的幸福生活，然后因為受到外敵的侵略使得國破家亡、妻離子散，表現(xiàn)出強烈的民族仇恨以及對侵略者的控訴。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在強烈的對比中感受生長在社會主義國家里，祖國像媽媽一樣關(guān)懷著我們，體會到祖國的美好，人民的偉大，學(xué)生也會受到鼓舞以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

好的歌曲必須要做到旋律與歌曲的完美融合，進而實現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。因此對于音樂教師而言在開展實際教學(xué)中要想促使學(xué)生們能夠在歌曲演唱中獲取足夠深刻的思想教育，就必須借助以聲傳情的手段。擺脫過去一味要求學(xué)生掌握演唱技巧這一單一化的教學(xué)目標，促使學(xué)生能夠真正地用心去對歌曲的內(nèi)容加以感悟，實現(xiàn)內(nèi)心情感的共鳴。

二、音樂欣賞課滲透德育的樂章

小學(xué)音樂教師在開展音樂欣賞教學(xué)時還需要加強對學(xué)生鑒賞美能力的培養(yǎng)，即能夠?qū)γ雷龅骄珳逝袛?。在音樂欣賞教學(xué)中加強德育的滲透要求教師在實際教學(xué)中樹立起良好的德育理念，借助音樂本身所特有的形式以及形象從正面對學(xué)生進行教育。教師要以課堂為主，對教材中所蘊含的德育因素加以充分挖掘，從而促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲取情操上的熏陶、思想上的教育以及道德上的影響。以《草原放歌》這首歌的教學(xué)為例，這首歌本身是電影《草原英雄小姐妹》的主題曲，教師在開展教學(xué)時可以為學(xué)生們講述電影情節(jié)故事，使得學(xué)生在情感上與之產(chǎn)生共鳴，再引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行欣賞，使其能夠充分體會到草原小姐妹為了保護集體財產(chǎn)而勇敢拼搏的高貴品質(zhì)。因為學(xué)生們對于歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景有著深刻的認知，因此在優(yōu)美動人的旋律推動下，很容易在思想上產(chǎn)生共鳴。同時，通過旋律的欣賞，達到德育滲透教育的目的。

三、校本舞蹈課舞出德育的篇章

音樂舞蹈教學(xué)本身在美育教育中發(fā)揮著重要的作用。以此所特有的教育形式以及教育內(nèi)容，對學(xué)生良好素養(yǎng)的提升起到了關(guān)鍵性的推動效果。教師應(yīng)根據(jù)音樂特點融入舞美，用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)手段和以情傳聲、以情教人的思想去啟迪學(xué)生的智慧，使之全身心地去體會、感受作品情感的內(nèi)涵，進而將作品所蘊含的思想情感滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，促使學(xué)生在情感的熏陶下，加深對作品內(nèi)容的了解，實現(xiàn)自身藝術(shù)境界的有效提升，然后將作品的愛、恨、喜、悲、歡、傾注在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)里，使學(xué)生沐浴在情感的海洋中。教師可用有民族藝術(shù)風(fēng)格的東西作為教具讓學(xué)生在有聲有色的愉悅情境中喚起他們熱烈的情感，融知識與趣味性為一體，陶冶情操，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高德育滲透。教師在組織學(xué)生們排練集體舞時需要使其認識到集體舞最顯著的特定就是群體性，是由集體共同創(chuàng)造的舞姿來對作品的內(nèi)容以及藝術(shù)形象加以表現(xiàn)及呈現(xiàn)的過程。為了達到在集體舞教學(xué)中滲透德育的目的，教師可以從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，使其能夠認識到服從集體的重要性。在實際排練中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成集體觀念，以維護集體的榮譽為出發(fā)點。

結(jié)語

總而言之，將德育滲透到音樂教學(xué)中，不僅與當(dāng)前社會對人才的培養(yǎng)需求相契合，同時也是音樂藝術(shù)的最終指向。隨著當(dāng)前我國社會政治、經(jīng)濟、文化事業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，小學(xué)音樂教師所擔(dān)負的最新使命就是加強對音樂教學(xué)素材的利用，以德育滲透為出發(fā)點，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的建設(shè)者。

作者單位：威海市望島小學(xué)