摘要：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一大難題，本文對(duì)此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)提到相當(dāng)高的地位，因此，德育不僅是班主任，也應(yīng)是所有老師的一個(gè)重要工作。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師的德育任務(wù)不輕。而如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透就成為了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。筆者任初中數(shù)學(xué)教師多年，對(duì)于如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一些自己的見(jiàn)解，現(xiàn)歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、融德育于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其從四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定，這四個(gè)方面包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度，其中情感與態(tài)度這一層面明確規(guī)定了將德育作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)情況中，這一理念卻未能得到有效的實(shí)施。其原因在于在很多數(shù)學(xué)教師看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科是關(guān)于數(shù)字、關(guān)于邏輯、關(guān)于思維的學(xué)科，實(shí)在和德育扯不上什么關(guān)系，德育教育應(yīng)該是語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科的任務(wù)，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是“重教輕育”的。

但是在新課程和素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是初中各個(gè)學(xué)科都需要完成的任務(wù)，是各個(gè)學(xué)科的教師不容推卸的責(zé)任。通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)在的德育因素，能夠?qū)⒌掠芎玫厝谌霐?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使之能夠?qū)W(xué)生施加長(zhǎng)久的、持續(xù)的、積極的影響，喚醒學(xué)生內(nèi)在的良好品性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)不怕困難、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助其成為一個(gè)更好的人。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的途徑

1.充分挖掘教材德育素材

現(xiàn)實(shí)生活中很多數(shù)學(xué)老師存在“重教輕育”的現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)教材中眾多的德育素材，從而白白喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的機(jī)會(huì)。還有很多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行德育滲透太牽強(qiáng)，德育的效果并不好。我只能說(shuō)，那要看你如何去挖掘、如何去處理。

比如，在講了“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”后，我舉了實(shí)際生活中的一些例子，學(xué)生也舉了一些例子后，這時(shí)我突然問(wèn)了一句：“‘兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短’，但在實(shí)際生活當(dāng)中我們有時(shí)卻要回避它，走一走彎路更好。”學(xué)生一下子就產(chǎn)生了疑惑，看著學(xué)生滿(mǎn)臉的疑惑，這時(shí)我馬上放了幾段視頻，都是有關(guān)橫穿公路而出的交通事故。

面對(duì)血淋淋的事實(shí)，學(xué)生們明白了橫穿公路的危害，應(yīng)自覺(jué)走人行通道或天橋，這時(shí)候千萬(wàn)不要“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”。其德育的效果不言而喻，比說(shuō)一通大道理對(duì)學(xué)生的震撼要強(qiáng)烈得多，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。從這段教學(xué)片段中我們可以發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，我們能夠從數(shù)學(xué)教材中挖掘出很多很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的素材。所以，在備課時(shí)，我們一定要認(rèn)真從我們的數(shù)學(xué)教材中挖掘出德育素材。

數(shù)學(xué)教材中的德育素材實(shí)際上是很多的，有心人隨時(shí)可以擷取。比如我們可以講數(shù)學(xué)家的故事，通過(guò)故事告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)家們手捧金燦燦的數(shù)學(xué)成就的背后，是他們付出的辛勤的汗水，是他們刻苦鉆研、永不放棄的精神，從而培養(yǎng)同學(xué)們刻苦鉆研的精神。

我們還可以介紹數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)這方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格、文明的舉止，樹(shù)立正確的世界觀(guān)；而加與減、乘與除、乘方與開(kāi)方、已知和未知、絕對(duì)和相對(duì)、特殊和一般、準(zhǔn)確和近似、曲和直等無(wú)不體現(xiàn)出事物的對(duì)立統(tǒng)一，這不就是辯證法的啟蒙嗎？軸對(duì)稱(chēng)圖形的美、中心對(duì)稱(chēng)圖形的美、公式的簡(jiǎn)潔美和形式美、數(shù)學(xué)規(guī)律的美、加減等對(duì)立統(tǒng)一的和諧美……

2.借助數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

我講了負(fù)數(shù)的概念后，在PPT上出現(xiàn)了“負(fù)數(shù)歐洲蒙冤記”幾個(gè)大字。學(xué)生一下就被吸引了，腦海里一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。看到同學(xué)們來(lái)了興趣，我便講道：“在14世紀(jì)的歐洲，人們已經(jīng)意識(shí)到了負(fù)數(shù)的存在，但他們卻無(wú)法接受，以當(dāng)時(shí)最知名的法國(guó)數(shù)學(xué)家丘凱為代表，公開(kāi)說(shuō)負(fù)數(shù)是一個(gè)荒謬的數(shù)。這使得負(fù)數(shù)在歐洲蒙冤三百年，直到17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家日拉爾才首先認(rèn)識(shí)到了負(fù)數(shù)的合理性并利用負(fù)數(shù)來(lái)解決幾何問(wèn)題。”

然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，接著說(shuō)道：“負(fù)數(shù)在中國(guó)大地上卻受到了2000年前（公元一世紀(jì)）我們古人的公正對(duì)待，中國(guó)的一本有關(guān)數(shù)學(xué)的奇書(shū)《九章算術(shù)》就記載了正、負(fù)數(shù)的概念，并記載了正、負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則，利用正、負(fù)數(shù)解方程的方法。”然后，我趁熱打鐵，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：“我國(guó)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比歐洲早多少年呢？”當(dāng)同學(xué)們答出1500多年后時(shí)，不禁驚嘆了起來(lái)。然后我又指出：“第二個(gè)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的國(guó)家是古印度，但比我國(guó)也晚了600多年。”

在我國(guó)的燦爛的歷史文明長(zhǎng)河中，取得了卓越的數(shù)學(xué)成就。顯然，這些成就，是我們培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操的絕佳的素材。比如：七年級(jí)上的教材就還有有理數(shù)的運(yùn)算法則、一元一次方程的解法、幾何學(xué)的起源等素材。通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)成就不牽強(qiáng)、自然而然的介紹，顯然能夠激發(fā)起學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操。

總而言之，學(xué)校教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：“青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家?！毕Ｍ覀儾粩嗵剿?，找尋初中數(shù)學(xué)滲透德育的新方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄧瑞金，男，貴州黔西南州，貴州省黔西南州晴隆縣長(zhǎng)流中學(xué)，研究方向初中數(shù)學(xué)教育。