賈云秋

在教學(xué)中合理運(yùn)用注意規(guī)律有著非常重要的作用，作為一名中職學(xué)校教師，我們要看到它的重要性。從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，了解注意的內(nèi)涵及其基本規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)科學(xué)、合理地應(yīng)用注意規(guī)律，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、注意的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

心理學(xué)中，注意是和意識(shí)緊密相關(guān)的一個(gè)概念， 簡(jiǎn)單說(shuō)注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。我們?cè)谌粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)，心理活動(dòng)或意識(shí)總會(huì)指向和集中在某一對(duì)象上。

但是注意的對(duì)象是復(fù)雜的，大多數(shù)時(shí)候，人們可以有意識(shí)地控制這種變化。在學(xué)校教育中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的注意，使學(xué)生在注意對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從理論上說(shuō)，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。教師能否提升學(xué)生的注意品質(zhì)呢？一般說(shuō)來(lái)， 注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)，相比較而言，注意決定了什么東西可以成為意識(shí)的內(nèi)容，什么東西不可以。 因此，與意識(shí)相比，注意更為主動(dòng)和易于控制。 作為教師要清楚地認(rèn)識(shí)到注意是可以調(diào)控的，在教學(xué)活動(dòng)中要遵循注意的規(guī)律，正確有效地組織學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)。

注意的基本功能是對(duì)信息進(jìn)行選擇，而其對(duì)信息的選擇受許多因素的影響，如刺激物的物理特性，人的需要、興趣、情感、過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等。因此，在教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，可以引用生動(dòng)有趣的背景或挖掘教材中的有趣材料，以此吸引學(xué)生的注意;可緊扣知識(shí)間的銜接，形成“知識(shí)鏈”， 讓知識(shí)不易斷開(kāi);還可以在講解中，用學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)搭橋，使新知識(shí)在學(xué)生已掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)化”， 這樣就既可以幫助學(xué)生排除干擾，又有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

二、注意的種類及產(chǎn)生的原因

在教學(xué)工作中，教師只有清楚了解注意的種類及產(chǎn)生的條件，才能在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。我們把注意一般分為無(wú)意注意和有意注意。

（一）無(wú)意注意

無(wú)意注意是自然而然發(fā)生的，它是不需要付出意志努力去對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。由于是自發(fā)產(chǎn)生的，所以它在工作、學(xué)習(xí)中消耗的腦力較少，也正因如此，我們不能依靠無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師正在上課，同學(xué)們都在安靜地聽(tīng)講時(shí)，有位家長(zhǎng)推門進(jìn)來(lái)，同學(xué)們會(huì)不由地都去看這位家長(zhǎng)，這就是無(wú)意注意。無(wú)意注意是由如下原因產(chǎn)生的：

1.刺激物自身的特點(diǎn)。例如刺激物的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化等這些特點(diǎn)都能引起無(wú)意注意。從實(shí)際情況來(lái)看，刺激的絕對(duì)強(qiáng)度對(duì)無(wú)意注意不能起到?jīng)Q定作用，起決定作用的是刺激的相對(duì)強(qiáng)度， 而且運(yùn)動(dòng)著的物體比靜止不動(dòng)的物體更能讓人們產(chǎn)生無(wú)意注意。

2.人本身的狀態(tài)。無(wú)意注意雖然是受外界刺激物被動(dòng)地引起，但是它與人本身的精神狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的需要、個(gè)人的興趣愛(ài)好、 過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)等是密不可分。每個(gè)人自身的狀態(tài)不同，對(duì)相同的外界刺激引起的無(wú)意注意的情況也會(huì)不同。

（二）有意注意

有意注意是帶有目的性的，它是需要意志努力的注意，在對(duì)注意對(duì)象進(jìn)行關(guān)注時(shí)要求個(gè)體要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間并且要有主動(dòng)性。與無(wú)意注意相反，有意注意在工作、學(xué)習(xí)中對(duì)腦力消耗極大，常常會(huì)使人感到身心疲勞。例如：《空間幾何》對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《制圖》能起到輔助作用，很多學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)需求在上課時(shí)就會(huì)很用心地聽(tīng)講，記筆記，這些都是有意注意的表現(xiàn)。

有意注意是由如下原因產(chǎn)生的：1.個(gè)體的注意目的與任務(wù)越明確、越具體，才能有利于引起有意注意并且很好維持。2.個(gè)體對(duì)自己比較感興趣的事物容易引起有意注意。3.個(gè)體過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)有意注意有重要影響。人們對(duì)于自己比較熱愛(ài)的事物或活動(dòng)，可以不用依靠意志努力，無(wú)需特別集中和注意，它會(huì)自動(dòng)進(jìn)行加工和操作。人們要想在活動(dòng)中維持自己的注意，又和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系。4.一個(gè)人能否使自己的注意服從當(dāng)前的目的與任務(wù)與自己的性格特點(diǎn)是分不開(kāi)的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些意志堅(jiān)定、勇敢的人更容易使自己的注意服從于任務(wù)，而意志力比較薄弱的人不能形成良好的注意。

三、教學(xué)中合理地運(yùn)用注意規(guī)律

（一）科學(xué)合理地把握無(wú)意注意

無(wú)意注意雖然有時(shí)會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的不專心，但只要教師在教學(xué)中正確運(yùn)用無(wú)意注意的教學(xué)規(guī)律，就能使其成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要設(shè)法控制和排除那些分散注意的因素，使其成為有利的教學(xué)因素。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于分散學(xué)生注意的不良因素要盡量避免。在諸多的不良因素中教學(xué)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的注意會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。例如，教室內(nèi)的布置要適當(dāng)不要過(guò)于花哨，教師的衣著要大方得體不要過(guò)于張揚(yáng)個(gè)性，教室要保持空氣新鮮光線充足，桌椅擺放整齊，并要求學(xué)生穿戴整潔按時(shí)上課，遵守紀(jì)律。

在教學(xué)內(nèi)容上，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于那些枯燥、抽象的公式、定理、概念等教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性、直觀、貼近實(shí)際生活的材料，以此引起學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中注意把握以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)同學(xué)生的情感，以平等的地位、方式與學(xué)生交流，自然而然地吸引學(xué)生;第二，挖掘教材中及課外的有趣內(nèi)容，例如在哲學(xué)教學(xué)中我引用典故、 諺語(yǔ)、 詩(shī)句來(lái)講解哲學(xué)道理，既通俗易懂，又能引起興趣;第三，制造懸念，在教學(xué)的開(kāi)頭或結(jié)尾制造懸念，引起學(xué)生在新舊知識(shí)銜接上的期待，有利于吸引學(xué)生的無(wú)意注意。

在教學(xué)方法上，教師盡量防止單一、呆板，要多采用靈活多樣的教育方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，需要學(xué)生重點(diǎn)注意的地方教師可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，還要寫在黑板上，以此引起學(xué)生的注意。教師在講授中要以學(xué)生為主體，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式等教學(xué)手段，讓大部分學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，這樣更能引起和保持學(xué)生的穩(wěn)定注意。另外，正確而合理地運(yùn)用直觀教具和多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也會(huì)有助于引起學(xué)生的興趣。教師的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范。教師在講課時(shí)不要從頭到尾一個(gè)語(yǔ)調(diào)，平鋪直敘、枯燥乏味的講述，要采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音語(yǔ)速要適中，把握好課堂節(jié)奏。

（二）正確運(yùn)用有意注意規(guī)律

在教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不但要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，還要重視運(yùn)用有意注意：

第一，在教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要講清楚，并通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。

第二，課堂教學(xué)中要保持良好的教學(xué)秩序，經(jīng)常性地向?qū)W生提出新問(wèn)題、新任務(wù)和新要求。這樣，就能使學(xué)生不斷自覺(jué)地去排除干擾，克服困難，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。第三，在課堂教學(xué)組織中，要注意無(wú)意注意和有意注意兩者的互為轉(zhuǎn)化，其轉(zhuǎn)化規(guī)律對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

（三）掌握無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難與問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的注意力就會(huì)分散，對(duì)于艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)很難完成。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)或單純依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)因長(zhǎng)時(shí)間用意志來(lái)維持注意，使人產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致注意分散。因此，教學(xué)活動(dòng)中，兩種注意不能偏廢。一方面，要使積極指導(dǎo)學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí);另一方面，也要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，用無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的注意。

（四）運(yùn)用注意規(guī)律處理偶發(fā)事件

上課時(shí)，我們會(huì)常常遇到一些偶然事件，它們的出現(xiàn)會(huì)分散學(xué)生的注意。例如，課堂上，有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，交頭接耳，這時(shí)教師可以停止講課，以引起這些學(xué)生的注意。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答，同時(shí)強(qiáng)調(diào)他們遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課。這樣，既不會(huì)影響教學(xué)的正常授課，又解決了個(gè)別學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題?？傊?，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用注意規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。對(duì)于中職教師，面對(duì)的大多是初中文化基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生，無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)注意規(guī)律的運(yùn)用。教師只有在教學(xué)中善于靈活地運(yùn)用注意規(guī)律，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯? 李 芳）