李志剛

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S，而小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段。但是小學(xué)生受到生理年齡的限制，很難在數(shù)學(xué)課堂上較長時間地集中注意力聽講，所以也就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提升等問題。要想保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行有機融合。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)校園對于學(xué)生來說是陌生的，小學(xué)生離開了熟悉的父母和家庭到學(xué)校上學(xué)，因此急切需要教師給予一定的關(guān)心和呵護。所以，在小學(xué)階段，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，非常有必要通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生從數(shù)學(xué)教師那里感覺到關(guān)心和鼓勵，才能對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生一定的依賴感和親切感，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才容易被激發(fā)出來。而為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師可以通過以下幾方面入手。

第一，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及家庭生活，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系;第二，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點和優(yōu)點，一旦學(xué)生有所進步，就要給予肯定，加以表揚;第三，將課堂教學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，讓原本枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)概念變得生動、形象、直觀起來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行“數(shù)的認識”的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的家庭成員，說出自己家庭成員的個數(shù)，然后再將家庭人數(shù)最多的和家庭人數(shù)最少的做出比較，很自然地激發(fā)出了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時通過簡單有效的方式讓學(xué)生掌握“數(shù)”的相關(guān)知識點。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當時刻注意自己的教學(xué)態(tài)度以及精神面貌，增加自己的個人親和力，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點的同時，給學(xué)生更多的關(guān)心和呵護，建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念

小學(xué)階段，學(xué)生對于陌生、新鮮的事物容易產(chǎn)生強烈的好奇心理和探索心理。基于此，教師就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過懸念來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。另外，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題并最終解決問題的能力。同時，課余時間以及活動課也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師也可以利用這些零散時間組織學(xué)生進行有趣的數(shù)學(xué)活動。

例如，在進行“三角形的面積”的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置問題“如果三角形與平行四邊形有著相同的高度，卻擁有各自不同的底邊，那么這兩者之間存在2倍的關(guān)系嗎？”然后再給予學(xué)生充足的思考時間以及探索時間，讓學(xué)生經(jīng)過討論后得出結(jié)論，即只要三角形和平行四邊形的高和底不相等，那么就不存在2倍關(guān)系，但如果兩者的面積和底確定，兩者的高就可以存在一定的關(guān)系。通過這樣的引導(dǎo)和討論，學(xué)生不僅加深了對“三角形面積”相關(guān)知識點的掌握，還降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，充分體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育思想

數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系十分緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育思想可以讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)有所用，從而更激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進行合作探究活動，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而且隨著新課改的不斷深入，教學(xué)目標中已經(jīng)明確要求教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)對生活現(xiàn)象進行分析和解決。所以，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而增長學(xué)生的數(shù)學(xué)見識，增加學(xué)生的生活數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，當進行“厘米、米等長度單位”的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)測量工具，親自測量一些物品的長度，例如自己食指的長度、同桌的身高、黑板的長度等。讓學(xué)生在潛移默化中就可以掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲活動

小學(xué)生的天性就是活潑、好動。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一枯燥，不僅限制了學(xué)生的天性，而且很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感心理以及厭學(xué)心理。而要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等方面后，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進行游戲活動，在游戲活動中掌握數(shù)學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。而且，根據(jù)大量的實踐經(jīng)驗表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲活動，實施游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在進行“元、角、分”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對“元、角、分”有一個清晰的了解，教師就可以組織學(xué)生進行游戲活動。即在書桌擺一些玩具和一些錢，在玩具上標好價錢，然后再讓學(xué)生拿錢買玩具。學(xué)生根據(jù)自己對于所學(xué)“元、角、分”知識點的理解，自行購買一些玩具。這樣的游戲活動，不僅可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點，還營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生活潑、好動的天性，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入辯論活動

學(xué)生不是生來就對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣的，而是后天培養(yǎng)的。一個懶于思考、不想學(xué)習(xí)的學(xué)生是無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。而為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達與眾不同的想法和意見;同時注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題要勤于思考，并且掌握思考的方法，進行正確的思考。

基于此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用同桌討論的方式、小組討論的方式以及全班討論的方式展開對某一開放型問題的討論。讓學(xué)生在討論的過程中開拓數(shù)學(xué)思維，進行各種思維的碰撞。

例如，在進行“軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，教師就可以提出問題“三角形是不是軸對稱圖形”，一部分學(xué)生就會回答“是”，一部分學(xué)生回答“不是”。形成對立之后，就讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)針對這一問題展開辯論。而在辯論活動中，學(xué)生就很自然地明白了只有等腰三角形以及等邊三角形才是軸對稱圖形，而其他的三角形對折后不能夠完全重合，就不是軸對稱圖形。

六、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過夸獎提升學(xué)生的自信心

鼓勵和夸獎是促使一個人優(yōu)秀的最有效的方法，可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不斷努力和上進。而每個小學(xué)生的內(nèi)心深處，也是十分渴望得到教師的肯定以及夸獎的。而且教師的肯定和鼓勵對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅之情，可以產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持較長時間的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當堅持“獎勵為主、懲罰為輔”的教學(xué)原則，盡量尋找學(xué)生身上的閃光點，加以表揚，讓學(xué)生通過揚長避短，使自己的思想品德、學(xué)習(xí)紀律以及學(xué)習(xí)成績越來越好。避免因為批評而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無法獲得綜合性的進步與發(fā)展。而且，每一個學(xué)生都非常在意教師對他的看法，最大的愿望就是獲得教師的關(guān)心和肯定。尤其是針對學(xué)習(xí)成績較差或者其他方面存在缺陷的學(xué)生，教師一定要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，多使用贊美和鼓勵的語言促使學(xué)生進步。

七、結(jié)語

綜上所述，興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕的事情，所以教師要在實際的教學(xué)過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過設(shè)置懸念、融入生活教育思想、游戲活動以及辯論活動等方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時通過夸獎提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的學(xué)習(xí)興趣。進而不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，掌握一定的數(shù)學(xué)能力，擁有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 林 娟）