胡文萃

與一般圖書(shū)相比，圖畫(huà)書(shū)善于通過(guò)淺顯易懂的故事來(lái)闡述幼兒較難理解的一些內(nèi)涵，包括生活常識(shí)、生命哲理和情感表達(dá)。它的特別之處在于以美輪美奐的繪圖，給人帶來(lái)視覺(jué)的享受；與文字內(nèi)容相輔相成、互為解釋補(bǔ)充，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值和藝術(shù)審美價(jià)值，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)。堅(jiān)持開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀，能激發(fā)兒童閱讀興趣，開(kāi)闊兒童的視野，能提高兒童審美能力，促進(jìn)兒童思維和語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升具有潛移默化的影響。

如何將圖畫(huà)書(shū)資源有效地運(yùn)用到幼兒教育活動(dòng)中，讓圖畫(huà)書(shū)真正為孩子所選，為孩子所用，成為幫助幼兒順利開(kāi)展探究活動(dòng)的工具和助手，最大限度地發(fā)揮它的價(jià)值，我們做了一些有益的嘗試。

在篩選圖書(shū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，對(duì)幼兒感興趣的話題進(jìn)行價(jià)值判斷，選擇幼兒較為熟悉的、能夠理解的一些典型事例作為探究的主題。同時(shí)，要保持幼兒的閱讀興趣，支持幼兒自主搜集相關(guān)的其他圖畫(huà)書(shū)，助力幼兒主動(dòng)地將學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

針對(duì)圖畫(huà)書(shū)資源，教師應(yīng)基于主題需要、活動(dòng)需要、幼兒興趣，適當(dāng)考慮出版社、中外作家、名著與新作等諸多因素，替幼兒進(jìn)行較為全面、科學(xué)的選擇。我們可以對(duì)園內(nèi)原有的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行重新分揀、歸類，挑選出名師、專家及專業(yè)出版社的圖畫(huà)書(shū)；定時(shí)組織教師去圖書(shū)室整理、熟悉、閱讀圖書(shū)；不斷地調(diào)整幼兒園圖畫(huà)書(shū)的目錄，根據(jù)主題進(jìn)行篩選、分類，把開(kāi)展過(guò)的主題活動(dòng)中的相關(guān)繪本匯總成主題式目錄，目錄中增加主題內(nèi)容、作者、出版社、推薦理由及適合年齡段和領(lǐng)域，并投放到圖書(shū)室的主題架上，以后開(kāi)展此主題的班級(jí)可以借鑒，并不斷更新，使主題書(shū)目更豐富更完善。

為了活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們不斷將與主題相關(guān)的繪本投放到各個(gè)區(qū)域中，拓展孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)。

空間整理，營(yíng)造溫馨適宜的閱讀區(qū)環(huán)境。我們對(duì)圖書(shū)角、圖書(shū)室和親子閱讀區(qū)的環(huán)境進(jìn)行整理，利用談話活動(dòng)了解幼兒的需求，為幼兒提供開(kāi)放和便于取放的書(shū)架，有目的地投放圖畫(huà)書(shū)；投放閱讀時(shí)可倚靠和擁抱的大型毛絨玩具和可以放松和舒適就座的地毯、枕頭、沙發(fā)等；提供紙箱、紗幔和帳篷，設(shè)立私密閱讀空間；為孩子提供聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)所需的各種工具和材料，滿足孩子讀寫(xiě)的需求。我們還邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，張貼孩子閱讀的照片，商量和制作閱讀區(qū)的規(guī)則和要求，設(shè)計(jì)閱讀區(qū)有趣的入口等，盡可能營(yíng)造孩子們喜歡的適宜環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣。

家園共育，積極創(chuàng)設(shè)幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)。利用家園共育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)圖書(shū)共享。鼓勵(lì)孩子將圖書(shū)室和圖書(shū)角的圖畫(huà)書(shū)借回家開(kāi)展親子閱讀，發(fā)放成立家庭圖書(shū)角的倡議書(shū)，鼓勵(lì)親子共讀；建立家長(zhǎng)群，邀請(qǐng)?jiān)缙陂喿x方面的專家給家長(zhǎng)們做指導(dǎo)，相互之間定期進(jìn)行“好書(shū)推薦”和閱讀感悟交流。

加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，注意閱讀與一日活動(dòng)的融合。我們將形式多樣的讀寫(xiě)活動(dòng)融入一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間簽到、天氣播報(bào)、種養(yǎng)殖記錄、一日計(jì)劃可視圖、個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主游戲、故事媽媽進(jìn)課堂、每天讀故事、繪本劇表演、自制木本小書(shū)、圖書(shū)置換、好書(shū)漂流、圖書(shū)拍賣會(huì)等，讓幼兒深入閱讀活動(dòng)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

充分利用幼兒園圖畫(huà)書(shū)資源，不僅可以為主題活動(dòng)的順利開(kāi)展提供大量的圖書(shū)資源和信息材料，還可以為支持幼兒的閱讀需求、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)，通過(guò)教給幼兒一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)如何利用圖畫(huà)書(shū)來(lái)提高自己查閱信息的能力，通過(guò)圖畫(huà)書(shū)閱讀，培養(yǎng)幼兒思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒探究潛能。我們要充分發(fā)揮幼兒園圖畫(huà)書(shū)資源庫(kù)的職能，使圖畫(huà)書(shū)在課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。