譚群香

幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視。

語言教育是專門的語言活動，同時語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務(wù)。根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣?！?/p>

適時地引導(dǎo)幼兒，抓住有利時機(jī)，幼兒的語言及語言表達(dá)能力一定會得到健康地發(fā)展。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔?。在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，在飯前飯后、戶外活動，甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。

二、注重幼兒時期的個性，讓孩子敢說

每一個孩子，由于遺傳、環(huán)境、教育的作用，有不同的作用的基礎(chǔ)和個性。世界上既無完全相同的父母，何來完全相同的孩子呢？因此，我們評價一個孩子的發(fā)展水平，首先必須承認(rèn)他們有自己的個性，有自己“與眾不同”之處，這是完全合乎情理，無可指責(zé)的，又有木訥的內(nèi)向的。教師要針對幼兒不同的個性加以舉目教誨，特別是在幼兒的語言發(fā)展上更要承認(rèn)孩子的差異，針對每個孩子的個性施加不同的影響。例如：我班朱禹同學(xué)在班上非常內(nèi)向，一進(jìn)學(xué)校總是啼哭，不和老師及同伴交流，更不用說積極參加集體活動了。跟她父母一交流，得知她在家里特膽小，很內(nèi)向，見到陌生人總是不肯說話，躲在大人身邊。了解情況后，我對這孩子特別關(guān)愛，從這孩子每天入校時跟她交流：“誰送你上學(xué)校的？你想喝水嗎？”從生活上關(guān)心她，愛護(hù)她，幫她擦去眼淚，抱起她逗她玩，她的眼睛不敢正視我，開始總是不開口。但我不灰心，一天又一天，每次組織活動都特意給她說話的機(jī)會，慢慢地她愿意開口說話了，聲音也漸漸地提高了，并回家告訴父母：“蔡老師喜歡我?！爆F(xiàn)在會主動說：“老師早上好！”“媽媽再見！”上課也能舉手發(fā)言了，那活潑可愛的樣子與入校時判若兩人。又如有個孩子叫潘小剛，他個性倔強(qiáng)，脾氣急躁，我總是給他成功的機(jī)會，體會成功的喜悅。我掌握了他的個性，平時注意他的個性培養(yǎng)，引發(fā)他善于交往，鼓勵和知道孩子有獨(dú)創(chuàng)性又有禮貌的人格?，F(xiàn)在這孩子也比從前乖，聽話了許多。

三、激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子愛說

孩子們的年齡小，要是他們愛說必須從興趣出發(fā)，若應(yīng)用外部壓力使孩子被動說話，往往造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。所以，教師要千方百計地讓孩子對事物有興趣，圍繞問題自發(fā)地說。一次吹泡泡游戲課，我拿出一個小玻璃瓶，問孩子：“里面裝著什么？瓶子里還插著管子?！蔽已垰W詩楊小朋友起來吹，他一下吹出來了一大串五顏六色的泡泡。小朋友都高興地跳起來說：“泡泡真好看！”“蔡老師，我來。”“讓我們吹吧！”孩子們邊看邊說，我給幼兒每人一個吹泡泡的瓶子讓幼兒盡情地吹啊，吹??！并讓幼兒討論泡泡問什么沒了，讓幼兒想想、玩玩、說說，使幼兒在娛樂中隨意、自發(fā)、無拘無束變現(xiàn)出來對吹泡泡的濃厚興趣。在不知不覺中發(fā)展了幼兒的思維和語言，使幼兒在玩中學(xué)，興趣帶動了幼兒主動地學(xué)習(xí)。老師通過激發(fā)幼兒的實(shí)踐得出了一個結(jié)論，興趣是孩子的最好老師，通過激發(fā)幼兒的興趣，遵循了幼兒環(huán)境交互作用并得發(fā)展這一普遍規(guī)律，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望，為孩子說話奠定了基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子多說

幾乎所有的人都說：“小學(xué)幼兒教師挺煩的。”我想這個“煩”字，不光是對孩子生活瑣事的照顧，更是對孩子不厭其煩的教育，更離不開對孩子語言方面的教育，也就是“煩”字之迷吧！掀開這個“煩”字，那就是和幼兒怎樣說話，在什么情況下說什么話。對幼兒教師來說要對他的語言教育，在生活中更隱藏了許多豐富的語言教育時機(jī)。如組織幼兒參觀圖書室、閱覽室、電腦室、商店等。讓幼兒在不同的環(huán)境形式中得到知識和鍛煉說話的機(jī)會，發(fā)展他們的語言能力，盡量地創(chuàng)造條件，讓不同語言水平的孩子得到不用的鍛煉和發(fā)展。

五、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，讓孩子會說

語言不僅是思維的工具，而且還是智能開發(fā)的途徑。心理學(xué)的許多研究證明，外界給予的刺激越豐富，大腦的發(fā)展越好，重視孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成了他的說前的良好習(xí)慣，把想和說有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)校對孩子語言能力的培養(yǎng)，目的是鼓勵幼兒創(chuàng)造地應(yīng)用語言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力。所以教師不但是讓幼兒學(xué)習(xí)語言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，同時要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于傾聽的技能，并在教師引導(dǎo)下比較自由地進(jìn)行討論、操作、表現(xiàn)、編構(gòu)，有機(jī)地將個人的經(jīng)驗與文學(xué)作品提供間接結(jié)合起來，在創(chuàng)造想象中學(xué)習(xí)語言。

總之，幼兒時期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤受后天環(huán)境、個性、主動性三方面因素的影響。教師要一方面創(chuàng)造讓幼兒多思維，多練習(xí)說話的機(jī)會，另一方面使他們懂得中國文字的應(yīng)用和說話的邏輯性概括性，要鼓勵孩子大膽地說。教師在活動中要善于掌握時機(jī)，應(yīng)用多種方法讓幼兒在語言方面得到主動發(fā)展，為他們的一生打下良好的語言基礎(chǔ)。