施強(qiáng)

摘 ?要：小學(xué)階段的作文教學(xué)活動(dòng)一直是教育的重難點(diǎn)，如何提高學(xué)生們的寫作能力，同樣也是困擾每一名教師的問題。在本文當(dāng)中筆者創(chuàng)新提出了心智導(dǎo)圖，在學(xué)生寫作能力提升方面的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也積極倡導(dǎo)每一名教師采取這種全新的教育方法來開展小學(xué)語文的寫作教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心智導(dǎo)圖;作文;興趣;技巧

實(shí)際上，現(xiàn)階段我們所探討的心智導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖，本身是具有異曲同工之妙的，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維的一種總結(jié)和概括，同樣也是對(duì)現(xiàn)有的語文知識(shí)的一次總結(jié)和體系化。通過構(gòu)建樹狀圖的形式，讓學(xué)生通過觀看心智導(dǎo)圖當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞和內(nèi)容，更加直觀了解到即將要學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

一、利用心智導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)來說，如何能夠最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，一個(gè)重點(diǎn)就在于什么樣的知識(shí)才能夠真正被學(xué)生簡(jiǎn)單地吸收和理解。傳統(tǒng)的照本宣科模式是不可能達(dá)到這一目標(biāo)的?，F(xiàn)階段我們更需要通過心智導(dǎo)圖的方式，將原本復(fù)雜且數(shù)量眾多的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)小學(xué)語文寫作環(huán)節(jié)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

尤其是當(dāng)我們通過新制導(dǎo)圖當(dāng)中的樹狀圖展示功能，將原本的寫作內(nèi)容分門別類列舉出來，這樣學(xué)生們就可以一目了然看出要寫作的具體內(nèi)容和寫作的不同重點(diǎn)。同樣教師所給予的新指導(dǎo)圖只可以是一個(gè)最為簡(jiǎn)單的框架，也就是樹狀圖當(dāng)中的主干道。而學(xué)生們所需要做的就是不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。通過這種方式可以達(dá)到化難為簡(jiǎn)的目標(biāo)，讓一些相對(duì)來說比較抽象的寫作主題變得更加直觀。同時(shí)也可以在學(xué)生對(duì)于樹狀圖不斷豐富的過程當(dāng)中，更加清晰地把握文章的脈絡(luò)層次和寫作結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的文章更加豐富多彩、內(nèi)容更加詳實(shí)，有效避免了小學(xué)生寫作過程當(dāng)中所出現(xiàn)的無字可寫和流水賬情況。

如果從另一個(gè)角度進(jìn)行思考的話，是用這種教學(xué)方法，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生本位制的一次深刻實(shí)踐。教師從旁做好輔助成為整個(gè)課堂環(huán)境的引導(dǎo)者和維持者，并且通過多媒體信息設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建最為基礎(chǔ)的寫作框架，也就是樹狀圖當(dāng)中的主干道。這樣讓學(xué)生的思維能夠及時(shí)的回歸正軌，也避免出現(xiàn)跑題和提議不清的問題。另外教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不能總是通過學(xué)生的寫作作文結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要仔細(xì)的分析心智導(dǎo)圖，了解學(xué)生的寫作心理歷程，這樣才可以幫助學(xué)生提升自身的寫作成績(jī)。

二、利用心智導(dǎo)圖提高寫作技巧

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)寫作技巧似乎是一竅不通的，只能夠通過大量的模仿和練習(xí)來學(xué)習(xí)一些套路和模板。但是這些套路和模板目前并不是我們所一味追求的，而更多的是希望能夠通過寫作練習(xí)來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能能力。所以筆者認(rèn)為寫作技巧的獲得不能夠僅僅通過上述傳統(tǒng)辦法來取得，更需要通過這種新型的心智導(dǎo)圖教學(xué)辦法來幫助學(xué)生提升自身的寫作技巧。

首先教師需要盡可能地鼓勵(lì)，學(xué)生們使用這種新型的導(dǎo)圖作文教學(xué)辦法，令學(xué)生對(duì)心智導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)變得更加全面和深刻，也可以使得學(xué)生將這種心智導(dǎo)圖的制作和完善過程看作是一次游戲。通過這種方式讓學(xué)生真正自主進(jìn)行運(yùn)用，而不是被教師的權(quán)威逼迫力所要求的。

其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用心智導(dǎo)圖的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生再進(jìn)行寫作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他們對(duì)自己的寫作思路和內(nèi)容梗概進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的梳理，并且將其以心智導(dǎo)圖的方式展示出來。只有這樣才能夠讓學(xué)生開展下一步的寫作工作，而避免了傳統(tǒng)學(xué)生寫作活動(dòng)直接開展的弊病，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)候，東一句西一句找不到文章的重點(diǎn)，更無法有效地排布文章結(jié)構(gòu)。

三、使用心智導(dǎo)圖進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

除了在作文的撰寫和思考的時(shí)候，可以使用這一創(chuàng)新導(dǎo)圖教學(xué)辦法以外，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候同樣可以使用心智導(dǎo)圖。

舉例來說，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)的教材當(dāng)中，就有以童話人物的專項(xiàng)作為練習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)選取未來這個(gè)話題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的撰寫，然而在后期的作文評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，同樣也需要利用心智導(dǎo)圖。根據(jù)學(xué)生們?cè)谧魑漠?dāng)中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處制作成新制導(dǎo)圖當(dāng)中的概念元素，有些學(xué)生的語句是十分優(yōu)美的，有些學(xué)生的想象力是令人嘆為觀止的，這些都可以被稱之為是新制導(dǎo)圖當(dāng)中的不同元素概念。通過總覽班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的作文，并將他們作文當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)制作和添加在新制導(dǎo)圖當(dāng)中，就能夠得出一個(gè)近乎完美的四年級(jí)未來話題作文寫作心智導(dǎo)圖。

結(jié)束語：通過心智導(dǎo)圖的梳理，非常直觀地以具體的圖像方式展示出了小學(xué)階段語文課文當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容以及核心思想等。這一教學(xué)理念的提出，更加符合人類的生理記憶機(jī)能，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，所以在低年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中被廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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