黃素珠

隨著時代的進步與發(fā)展，如今，在我國教育領(lǐng)域，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)得到了普及應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，以及在提高課堂的教學(xué)效率方面起到了重要的作用，因此受到了廣大師生的歡迎。不過，受傳統(tǒng)教育觀的影響，許多教師仍然習(xí)慣于過去那種板書式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法略顯單調(diào)，課堂教學(xué)難見高效。許多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)方面的作用認識還不夠，在實際教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠恰當，導(dǎo)致該教學(xué)效果大打折扣。因此，如何將現(xiàn)代化教育技術(shù)有效引入課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢助力課堂教學(xué)，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，成為廣大教師急需研究解決的一大課題。筆者以為，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢，可以從三個方面切入，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

在以往的課堂教學(xué)中，教師更重視講述理論知識，把教材中的重點知識板書到黑板上，然后進行灌輸式講解。這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生更多的是憑借記憶去背誦課文，難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)情境更能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往，教師受制于教學(xué)條件，只能憑借黑板、粉筆以及口頭講述去講授課文中的知識，但是許多知識點又非常抽象、復(fù)雜，所以教師很難講解清楚。因此，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，利用多媒體助力語文課堂教學(xué)。例如，在《女媧補天》的教學(xué)過程中，教師可以先播放一段關(guān)于女媧補天的視頻，導(dǎo)入新課，此時，學(xué)生的注意力會被視頻所吸引。為了提高課堂的教學(xué)效率，教師可以提前設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。例如，為什么女媧要去補天？究竟發(fā)生了什么導(dǎo)致她不得不補天？女媧是用什么材料去補天的？從女媧補天的故事中，我們看到了女媧什么樣的品格？如此，學(xué)生的探究欲望就會得到充分的激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)幫助學(xué)生釋疑解難

在語文教學(xué)中，有許多知識點較為抽象，會困擾學(xué)生。教師憑借傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，講解文章的內(nèi)容，學(xué)生會感到非常迷茫。對于這些知識點，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)，以達到釋疑解難的目的。例如，《觀潮》對潮來之前、潮來之時進行了細節(jié)描寫，但是許多學(xué)生的想象力并不是很豐富，他們不能在作者的描寫中感受到錢塘江潮水的壯觀。此時，教師可以播放一些錢塘江潮水的視頻與圖片，這樣學(xué)生就能夠一目了然，對文章所描寫的知識點有深刻的認識。又比如，在《景陽岡》一課教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀課文，對文章的故事情節(jié)有了一定的了解，但是他們很難想象武松與老虎的搏斗場景，難以想象老虎的攻擊動作。這時，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)助力語文課堂，通過播放“武松打虎”的視頻片段，讓學(xué)生了解故事情境，觀看武松打虎時的場景。如此，學(xué)生對于老虎的攻擊動作就會有直觀的了解，對文章的知識內(nèi)容也會有更加深刻的理解。此外，這種教學(xué)手段刺激了學(xué)生的感官，對于學(xué)生的長久記憶有著重要作用，學(xué)生不容易遺忘所掌握的知識點。

三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有了興趣，就會積極主動，凡事才能事半功倍、高效低耗。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對于他們的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，如果學(xué)生對語文學(xué)科非常感興趣，就會積極主動地參與到教學(xué)活動之中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師單一的教學(xué)方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，灌輸式的教學(xué)手段禁錮了學(xué)生的思維。因此，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)助力語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。由于多媒體教學(xué)手段能夠?qū)D片、聲音、文字等融為一體，可以使一些非常抽象的知識變得更加形象，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在《松鼠》一課教學(xué)中，教師僅僅口頭講述松鼠可愛，講述它們的生活習(xí)性，學(xué)生會感到非?？菰?。若教師利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)松鼠的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看松鼠的生活習(xí)性，這樣課堂就會充滿趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高漲，這為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)單韻母“a”時，可以播放實際生活錄像，增強學(xué)生視覺感受：陽陽同學(xué)感冒咳嗽了，去看醫(yī)生，醫(yī)生幫小明檢查喉嚨時，陽陽便發(fā)出了“a”的音。這時讓陽陽當“老師”，學(xué)生跟隨陽陽一起發(fā)“a”的音。學(xué)生從生活出發(fā)，通過視頻再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)地聯(lián)系拼音，便可以在快樂中學(xué)習(xí)，不知不覺便掌握了“a”的發(fā)音，還可以記住“a”的字形。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于萌芽期，借助這種動態(tài)情境圖像展示，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)，也就完成了從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)助力課堂教學(xué)，會取得很好的效果。教師可以利用其為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生釋疑解難，幫助他們更好地理解文章的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣促進學(xué)生語文水平的提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學(xué)改革，推動教學(xué)方法的革新。對此，我們充滿期待！

（備注：本文系漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)2018年度課題研究“現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂的實驗研究”（立項批準號：ZPKTY18138）研究成果。）