張林 蔡賢娜

精致展會(huì)在每天早上如約舉行，班級(jí)文化建設(shè)成果斐然，德育運(yùn)行機(jī)制成熟，校本課程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定……這就是東莞市南城陽(yáng)光第五小學(xué)在德育工作中所奮斗的成果。

東莞市南城陽(yáng)光第五小學(xué)是一座按省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)建立的全日制新校。2015年9月，學(xué)校迎來(lái)了一個(gè)新的五年計(jì)劃，于是，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)，謀劃五年發(fā)展規(guī)劃總體辦學(xué)思路中提出，要以“至善明德，博學(xué)篤行”的學(xué)校精神為依托，在紛繁雜蕪之中尋找純凈的德育價(jià)值，在喧囂浮躁中，尋求沉靜優(yōu)雅的教育品德，在功利的暗流中，探索淳樸的教育本真，堅(jiān)定踏上校本研究開發(fā)之路。

一、三生，從校本中綻放德育的文化之花

2017年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出將“堅(jiān)持以立德樹人”作為根本任務(wù)放在教育的第一位，德育已成為生命生長(zhǎng)的需要。

縱觀目前學(xué)校德育現(xiàn)狀，普遍存在“虛、大、空”的傾向，忽視學(xué)生的主體地位，主要以品德課本內(nèi)容為主，校會(huì)、班會(huì)為輔的點(diǎn)狀、單一的形式，未形成校本系列。調(diào)研學(xué)校實(shí)際，是校本德育開發(fā)的基礎(chǔ)，為此，我們做了大量有效的探索。

必要的理論準(zhǔn)備，是校本德育開發(fā)的前提。為使教師盡快踏上學(xué)校德育改革的新征程，我們?cè)趯?duì)學(xué)校師生德育問(wèn)題、家庭教育現(xiàn)狀等調(diào)查的基礎(chǔ)上，還通過(guò)聽課、家訪等形式進(jìn)行調(diào)研，以《德育心理學(xué)》《中小學(xué)德育綱要》為基本教材，采用“講座一一自學(xué)一一討論一一作業(yè)一一反思”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)通過(guò)會(huì)議的形式，從德育的宏觀思路、基礎(chǔ)理論、德育改革的前瞻性內(nèi)容，為教師進(jìn)行講解。同時(shí)，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)省名班主任工作室主持人、省內(nèi)知名德育專家為學(xué)校德育教育研究和實(shí)施提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，如吸收了省德育指導(dǎo)中心王穎教授在“三生”校本德育課題開題會(huì)議上提出的注重核心素養(yǎng)滲透的建議，學(xué)習(xí)應(yīng)用李季教授的走心德育理論、班會(huì)的組織方法等綠色德育的有關(guān)理論等。

理清德育思路，是校本德育開發(fā)的關(guān)鍵。通過(guò)全校教師的討論及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的歸納總結(jié)，我們一致認(rèn)為，德育思路要涵括小學(xué)德育的主要內(nèi)容，體現(xiàn)小學(xué)德育的主要目標(biāo)。通過(guò)多次修改討論，明確學(xué)校德育工作的總體思路是“扎愛國(guó)之根——育內(nèi)善之品——導(dǎo)規(guī)范之行”，使教師初步明確學(xué)校的德育路徑是：理清宏觀思路——建立中觀框架——立足校本研究——建構(gòu)主體德育機(jī)制。

二、晨會(huì)，精致的時(shí)間點(diǎn)打造精致的文化早餐

學(xué)校通過(guò)開發(fā)校本德育教材并形成校本德育課程，形成校本德育教材教與學(xué)的推進(jìn)機(jī)制。教材內(nèi)容是根據(jù)教師提出的諸多德育命題，通過(guò)遴選，選取生活德育20課、生長(zhǎng)德育20課，生成德育20課，開發(fā)一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)德育教材。學(xué)校規(guī)定每天早上8：00-8：10十分鐘，每周一節(jié)班隊(duì)會(huì)，每周共計(jì)有90分鐘作為德育課程的專屬時(shí)間，每個(gè)教師都要承擔(dān)校本德育課教學(xué)，全面落實(shí)校本德育教材的教學(xué)內(nèi)容。

“精致展會(huì)”是課程化德育推進(jìn)的活水源泉。我們的展會(huì)課程有計(jì)劃、有安排、有措施、有創(chuàng)新、有記錄，將學(xué)生德育貫穿到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，德育工作扎實(shí)落到每一天。目前，精致展會(huì)逐漸形成學(xué)校德育工作的新特色，新亮點(diǎn)，進(jìn)而內(nèi)化成一種學(xué)校文化。

三、平合，文化主題的尋找與生命成長(zhǎng)的積淀

學(xué)校是傳播文化的地方，也是生成文化的地方。學(xué)校文化需要立足班級(jí)，讓文化落地生根。圍繞學(xué)校教育理念，以“三生”課題中“生活與自理”、“生長(zhǎng)與自律”、“生成與自悟”為系列目標(biāo)，宏觀建構(gòu)七種以“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程”為特色的班級(jí)文化體系。

課程是學(xué)校德育改革的核心和關(guān)鍵，“全課程”是校本德育研究理念的核心，通過(guò)“課程育人”、“文化育人”構(gòu)建德育領(lǐng)域的基本格局。我們堅(jiān)持文化先行，注重提煉主題文化，以文化的浸潤(rùn)去潤(rùn)澤孩子的成長(zhǎng)。在“扎愛國(guó)之根——育內(nèi)善之品一一導(dǎo)規(guī)范之行”德育思路指導(dǎo)下，我們提出特色文化構(gòu)建的五個(gè)特點(diǎn)，即“剛性規(guī)范與文化引領(lǐng)共融”、“科學(xué)思維與人文底蘊(yùn)共生”、“各類學(xué)科方法途徑的調(diào)和”、“階段目標(biāo)與階梯型目標(biāo)遞進(jìn)”“素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)共存”，培育和提煉了六種主題文化，即“博采自釀內(nèi)養(yǎng)自悟”的閱讀文化、“植根培土積淀傳承”的經(jīng)典誦讀文化、“博客敘事營(yíng)造平臺(tái)”的班級(jí)建設(shè)文化、“生活自律規(guī)范行為”的養(yǎng)成教育文化、“見心明性內(nèi)育善品”的品格教育文化、“以體育德以身喚心”的培體育德文化。在具體方法上通過(guò)“主題提煉、逐步凸顯、分步實(shí)施、連點(diǎn)成面”的方式推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的逐步深入。

四、創(chuàng)新，品牌活動(dòng)與莊嚴(yán)儀式中的育人方式

校本課程在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，把創(chuàng)新作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程，在不斷創(chuàng)新的品牌活動(dòng)與莊嚴(yán)儀式中不斷提高德育工作的實(shí)效性，活躍校園生活，形成、鞏固、發(fā)展學(xué)校特色，積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)文化育人。

1.升班旗儀式

舉行升班旗儀式，讓升旗儀式成為一種生動(dòng)的教育方式。通過(guò)不斷豐富升旗儀式的形式和內(nèi)容，提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)師生對(duì)德育的莊嚴(yán)感和認(rèn)同感，使升班旗儀式真正成為學(xué)校落實(shí)德育目標(biāo)的一個(gè)窗口。

2.優(yōu)秀班主任思想研討會(huì)

通過(guò)每月舉行“優(yōu)秀班主任思想研討會(huì)”的活動(dòng)，進(jìn)行班主任教育思想、管理經(jīng)驗(yàn)交流，使班主任在研究中工作，在工作中研究，全面提升班主任工作能力和素質(zhì)。

3.積極開展特色節(jié)日校園文化活動(dòng)

充分把握和運(yùn)用節(jié)日文化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)各種各樣的特色節(jié)日，活躍校園生活，形成、鞏固、發(fā)展學(xué)校特色，積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)文化育人。

4.學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究，學(xué)生成長(zhǎng)的訓(xùn)練營(yíng)

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的要素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們以《學(xué)生成長(zhǎng)日記》為載體，以學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，充分挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠享受獲得知識(shí)的喜悅，成長(zhǎng)的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，使案例成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

大教無(wú)痕，大德無(wú)痕，所有一切，撐起了學(xué)校德育文化的大樹，并內(nèi)化成一種學(xué)校文化，為最終形成文化大校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張林

中共黨員，華中師大中文專業(yè)碩士研究生學(xué)歷，南城陽(yáng)光第五小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。1998年，被評(píng)為宜昌市優(yōu)秀校長(zhǎng)，2000年成為湖北省首批骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員，2000年被評(píng)為“湖北省教育科研100佳先進(jìn)個(gè)人”，“宜昌市學(xué)科帶頭人”。在幾十年的教壇耕耘中，十分注重從理論高度把握教育實(shí)踐，也十分善于從實(shí)踐中進(jìn)行理性的考量與反思，先后有十多篇論文在國(guó)家、省、市等教育核心刊物發(fā)表，主編的《活動(dòng)課課程化實(shí)踐研究》由湖北人民出版社出版發(fā)行，《孝雅》校本教材、《經(jīng)典誦讀讀本》由東北師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。