丁桂春

靈感是支撐語(yǔ)文寫(xiě)作，體現(xiàn)作品靈魂的關(guān)鍵因素。有了靈感，寫(xiě)作便如清泉叮咚，生動(dòng)有趣;而無(wú)靈感的作文往往是胡亂拼湊的，作文似荒蕪沙漠，干涸枯黃，生機(jī)全無(wú)。因此，小學(xué)作文教學(xué)要重視靈感激發(fā)與培養(yǎng)，并通過(guò)多種途徑觸發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生摒棄“胡編亂造”，逐漸向“靈感寫(xiě)作”行進(jìn)。如何培養(yǎng)靈感是值得探討的問(wèn)題，教師可在寫(xiě)作中摸索、嘗試，盡可能地激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)展“靈感式”寫(xiě)作教學(xué)。

一、廣泛積累，讓“靈感”起飛

靈感并非毫無(wú)征兆、毫無(wú)憑借而生的，它來(lái)源于豐富而廣泛的積累。所謂靈感乍現(xiàn)、靈感迸發(fā)等看似產(chǎn)生于一瞬間，往往根植于日常學(xué)習(xí)中的積累。積累是土壤，靈感是果實(shí)，有了積累作基礎(chǔ)，靈感的產(chǎn)生與迸發(fā)才有了肥沃的土壤，果子的成熟便指日可待了。作為教師，如何指引學(xué)生進(jìn)行廣泛積累呢？

首先，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)積累。拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落等基礎(chǔ)性的積累是寫(xiě)作這座高樓大廈的一磚一瓦，只有一磚一瓦足夠扎實(shí)，大廈才能平地起，萬(wàn)丈高。例如，在《慈母情深》課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以積累三個(gè)生字“陷（xiàn）”“碌（lù）”“攥（zuàn）”;還可以積累一些重要的詞語(yǔ)，如失魂落魄、脊背、震耳欲聾、沐浴、龜裂等;除此之外，課文中有一些描寫(xiě)動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言方面的詞語(yǔ)、句子、段落等也應(yīng)該積累，以便用于日后寫(xiě)作。其次，重視課內(nèi)、課外拓展閱讀。寫(xiě)作就像蓋房子，磚瓦之類的積累自然越多越好，因此，要課內(nèi)閱讀、課外閱讀雙管齊下，方可成就更多積累，為寫(xiě)作靈感迸發(fā)奠定基礎(chǔ)。

二、大膽想象，讓“靈感”飛揚(yáng)

大膽想象是培養(yǎng)靈感的一個(gè)必然途徑，也是有效途徑。靈感來(lái)源于思考，思考與想象密切相關(guān)，這就意味著，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，靈感“飛揚(yáng)”起來(lái)。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生豐富的想象力具有“化腐朽為神奇”之功效，可讓作文大放異彩。

如何激勵(lì)大膽想象呢？運(yùn)用多媒體策略、懸念策略、合作討論策略等可達(dá)成目標(biāo)。例如，在“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”寫(xiě)作課堂上，教師可先用多媒體展示一些動(dòng)物，如小雞、小狗、猴子、貓等的大體輪廓，讓學(xué)生依圖想象，猜測(cè)是哪一種動(dòng)物，這些動(dòng)物圖片完全激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想與想象，引領(lǐng)他們將觸角伸向思維深處，通過(guò)想象獲得足夠的靈感。或者，教師可為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生基于動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行想象，尋找寫(xiě)作靈感。再如，在“春景”寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可設(shè)置如下懸念：“春天的顏色是怎樣的呢？春天的聲音是怎樣的呢？春天的語(yǔ)言是怎樣的呢？春天的氣味是怎么樣的呢？”這樣的懸念引發(fā)了學(xué)生對(duì)春無(wú)盡的想象，這促進(jìn)了靈感的迸發(fā)。

三、引導(dǎo)觀察生活，讓“靈感”顯現(xiàn)

生活是活的教材。學(xué)生的寫(xiě)作靈感一部分來(lái)源于閱讀積累，一部分則來(lái)源于生活積累，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓“靈感”在生活中孕育。很多學(xué)生常有這種情況，在走路、吃飯、睡覺(jué)時(shí)突發(fā)靈感，這一定是在腦海中提前建立了某種生活鏈接，而促進(jìn)了靈感的迸發(fā)。

如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？首先，有目的地細(xì)致觀察，創(chuàng)造靈感。生活中的“觀察”其實(shí)是一門學(xué)問(wèn)，怎樣觀察、以何種順序觀察、怎樣全面觀察值得關(guān)注。例如，觀察一種植物，如“太陽(yáng)花”，可采用自下而上的順序，對(duì)根、莖、葉、花等依次觀察，也可以自上而下，先重點(diǎn)觀察花，然后過(guò)渡到葉、莖、根等。觀察要有所側(cè)重，既要全面又要重點(diǎn)突出;觀察還要細(xì)致入微，由淺入深。其次，無(wú)目的隨意觀察，捕捉靈感。在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，捕捉生活中新鮮的人、事兒、美麗的景等，將其轉(zhuǎn)化成文字。如天邊的晚霞、地上的溪流、腳下的泥土、身上的花香等皆可觀察，觀察的過(guò)程中，也許靈感便會(huì)悄然而至，走進(jìn)腦海和心間。

四、注重情感表達(dá)，讓“靈感”涌現(xiàn)

作文是景之展現(xiàn)，事之描述，情之抒發(fā)，任何寫(xiě)作都離不開(kāi)情的表達(dá)。可見(jiàn)，情感表達(dá)在寫(xiě)作中的重要性。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作中的很多靈感都來(lái)源于恰當(dāng)、貼切的情感表達(dá)。在這里，情感表達(dá)一方面是指教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)、溝通，另一方面，是學(xué)生在作文中的情感呈現(xiàn)。

如何讓兩種情感表達(dá)共同助力寫(xiě)作“靈感”的產(chǎn)生呢？第一，教學(xué)中注重情感教學(xué)。一方面，讓學(xué)生從課堂中獲得更多情感，或師生情感，或生生情感，或文本情感等。另一方面，創(chuàng)造條件與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以真摯情感打動(dòng)學(xué)生。如在以“我喜愛(ài)的教師”為題的作文中，如果師生情感深厚，學(xué)生的靈感便會(huì)不期而至，寫(xiě)作內(nèi)容也更生動(dòng)、傳神、真實(shí)。第二，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抒情，增強(qiáng)寫(xiě)作的“情感”意識(shí)。例如，在“推薦一本書(shū)”相關(guān)主題的寫(xiě)作中，一定要融入更多的個(gè)人情感，將深情表達(dá)出來(lái)。如推薦古典名著《西游記》，一定要帶著情感去寫(xiě)，在激情滿滿寫(xiě)作的過(guò)程中，往往靈感會(huì)汩汩而出，寫(xiě)作內(nèi)容便源源不斷而來(lái)。

五、多寫(xiě)多練，讓“靈感”落地

靈感不是紙上談兵，它靠日常閱讀，靠生活觀察，靠自由想象，靠真正的情感表達(dá)，更要靠不斷的實(shí)踐性寫(xiě)作。試想，如果靈感到來(lái)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)捕捉，并形成文字，那么，靈感就會(huì)快速溜走，想再捕捉便難上加難了。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多寫(xiě)多練，讓靈感“落地”，扎根于心底。

首先，可借助課文內(nèi)容讓學(xué)生練筆。如在學(xué)習(xí)《四季之美》學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“四季”的小短文，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生將在課堂捕捉到的靈感運(yùn)用于寫(xiě)作中;在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》后，讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)“父母之愛(ài)”的作文。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在日記中自由表達(dá)自己的情感，并把對(duì)生活中的事、人、物等的觀察記錄下來(lái)。寫(xiě)日記能讓學(xué)生將靈感及早定格在作文中，極大提高了寫(xiě)作的高效性。如何提高學(xué)生寫(xiě)日記的積極性呢？教師可以定期檢查學(xué)生的日記，并且對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生寫(xiě)作信心。毋庸置疑，多寫(xiě)多練是培養(yǎng)靈感，提升作文質(zhì)量的重要途徑。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感應(yīng)從多方面抓起，靈感激發(fā)雖然在一瞬間，但靈感的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，一旦這一過(guò)程成為習(xí)慣，學(xué)生的靈感便會(huì)紛至沓來(lái)。有靈感的寫(xiě)作，作文內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)形象，情感更豐富飽滿、有血有肉，學(xué)生的寫(xiě)作能力也跟著快速提升。閱讀積累、大膽想象、生活觀察、情感表達(dá)、多寫(xiě)多練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈感培養(yǎng)的有效方法。教師可依據(jù)以上策略選擇合適的方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。