云宇娜

摘? 要：在中職教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)是一個(gè)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)做賬的基本流程，理論上難度不算太大。但實(shí)際上，學(xué)生畢業(yè)之后，從事會(huì)計(jì)行業(yè)的，大多數(shù)有一個(gè)信息反饋，那就是在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和在單位中使用到的存在一定的差距，所以很難開(kāi)展工作。因此，學(xué)生在一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高感性認(rèn)知，縮短理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的距離，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，對(duì)此有很大的必要性。

關(guān)鍵詞：模擬;仿真;手工做賬;電算化做賬

為了與社會(huì)實(shí)際工作有較高的契合度，奠定學(xué)生日后出去從事會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)課程中相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)就要有較高的要求?，F(xiàn)在，筆者就以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

如今，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展迅猛，是財(cái)務(wù)工作不可或缺的重要工具，基本在現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在江蘇省，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)的會(huì)計(jì)電算化普及率突破了90%，即便是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也基本實(shí)現(xiàn)了75%以上的覆蓋。這意味著會(huì)計(jì)電算化正逐步取代傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理模式，成為了現(xiàn)代企業(yè)的主要財(cái)務(wù)工具。毋庸置疑，會(huì)計(jì)電算化的完善與發(fā)展，也對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出了更高的要求。畢業(yè)生除了要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)外，還需要熟練地應(yīng)用各種財(cái)務(wù)操作系統(tǒng)，同時(shí)需要快速融入社會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)顯然無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)則應(yīng)運(yùn)而生。不同于理論教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，站在社會(huì)需要的角度，讓畢業(yè)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作技能，快速適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)更契合了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，更符合社會(huì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

二、電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

（一）教材的選取

不同于會(huì)計(jì)理論知識(shí)教材，實(shí)訓(xùn)課程所選用的教材必須具有高度的仿真性、實(shí)際性。往往，在會(huì)計(jì)課本中，理論性的東西非常多，實(shí)際例子也不算少。但是那些所謂的實(shí)例，都是加工之后的文字表達(dá)，只要語(yǔ)文理解能力好點(diǎn)的學(xué)生就可以根據(jù)這些“文字”做出相應(yīng)的正確的會(huì)計(jì)處理。但在實(shí)際工作中，接觸到的只有那些原始的單據(jù)，它們不會(huì)說(shuō)話(huà)，作為會(huì)計(jì)人員只能靠觀察，根據(jù)那些原始單據(jù)，憑自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去推斷單據(jù)上所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，作出會(huì)計(jì)處理。若在實(shí)訓(xùn)課程的教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字或者圖片加文字表達(dá)，學(xué)生便會(huì)自然而然地從文字中去理解業(yè)務(wù)，進(jìn)而做出處理。而“看圖說(shuō)話(huà)”的能力完全沒(méi)有得到培養(yǎng)，根本不懂得單據(jù)是怎么一回事，那么以后在實(shí)際工作中見(jiàn)到就會(huì)毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手。這樣的教材就和實(shí)際大大脫節(jié)，毫無(wú)實(shí)用性可言。若實(shí)訓(xùn)課程的教材中引用仿真度較高的，與實(shí)際工作相似的業(yè)務(wù)，并且直接以相關(guān)單據(jù)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不多加解釋性文字，這樣，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，就可以提高業(yè)務(wù)推斷能力、處理能力，此類(lèi)教材才有實(shí)用性。

（二）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠傳授給學(xué)生更合理、更實(shí)用的課程內(nèi)容，任職教師共同探討、分析，全面與深刻掌握會(huì)計(jì)電算化崗位要求，不斷地完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為了會(huì)計(jì)軟件操作使用、Excel操作和使用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理等多個(gè)方面。其中，在會(huì)計(jì)軟件操作使用方面，老師們又把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，進(jìn)一步分為系統(tǒng)初始化、總賬等版塊，逐步幫助學(xué)生熟練掌握軟件操作技能。根據(jù)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師也會(huì)給學(xué)生分配不同的角色，從而制造一種“身臨其境”之感，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。另外，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師會(huì)對(duì)比分析不同財(cái)務(wù)軟件操作的異同，增強(qiáng)學(xué)生靈活能力，使學(xué)生能夠快速地掌握與使用其他財(cái)務(wù)軟件。

（三）豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性較強(qiáng)。這也決定了教師在授課時(shí)要遵循多樣化原則，采用豐富的教學(xué)方法，包括操作演示法、缺陷設(shè)置法等，一方面培養(yǎng)學(xué)生操作能力，另一方面則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。（1）探錯(cuò)學(xué)習(xí)方法。這種方法要求教師在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討與分析財(cái)務(wù)軟件操作中出錯(cuò)的原因，往往與缺陷設(shè)置法共同使用。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師會(huì)在學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)置陷阱，如果學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，則很容易被陷阱迷惑，從而導(dǎo)致操作失誤。由此一來(lái)，學(xué)生則會(huì)自主地分析錯(cuò)誤，制定解決方案，以避免繼續(xù)失誤。例如，在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，部分學(xué)生按照常規(guī)操作，往往會(huì)出現(xiàn)“審核人與制單人不應(yīng)為同一人”的錯(cuò)誤提示。這種方式一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收，另一方面則能夠讓學(xué)生快速地了解到錯(cuò)誤的原因，從而及時(shí)改正。（2）角色扮演法。過(guò)去，教師主要是讓學(xué)生扮演所有的會(huì)計(jì)角色，并完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的所有工作任務(wù)。這種教學(xué)方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的操作技能，也很容易讓學(xué)生混淆，無(wú)法完全區(qū)分會(huì)計(jì)崗位?；诖?，教師應(yīng)妥善使用角色扮演法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理地分配角色。例如，把所有學(xué)生劃分為N個(gè)小組，將其看做是獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門(mén)，而各小組成員選擇合適的工作崗位，基于崗位分工原則，扮演某種會(huì)計(jì)角色，各自完成采購(gòu)、庫(kù)存、銷(xiāo)售等會(huì)計(jì)工作，并將其上傳到總賬系統(tǒng)，由相應(yīng)的角色完成審核、記賬等其他會(huì)計(jì)任務(wù)。一段時(shí)間后，小組成員更換角色，選擇新的會(huì)計(jì)角色，并重新分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式一方面有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位分工的意義，豐富學(xué)生的知識(shí)體系;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使其能夠更好地融入財(cái)務(wù)部門(mén)集體。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生切身體會(huì)理論與實(shí)際工作的關(guān)系，開(kāi)設(shè)仿真度高的會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)是非常必要的。在實(shí)訓(xùn)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的工作流程，是任課教師的首要任務(wù)。鼓勵(lì)校企合作，建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行不同階段的實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生具備做賬的基本技巧，懂得分析業(yè)務(wù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，不致于讓學(xué)生畢業(yè)工作后高喊實(shí)際工作與在學(xué)校中學(xué)的不一樣。向社會(huì)實(shí)際靠近，這才是開(kāi)展會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)的最終目的。

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