王新萍　李亞楠

摘 ?要：新課程改革倡導“學生主動參與、樂于探究”，強調(diào)“教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展”，以促進“學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。該研究顯示小學生在數(shù)學教學中的參與整體處于比較積極狀態(tài)，效果不甚理想，主要表現(xiàn)在情感投入較少。而教師是導致這一結(jié)果的主要原因?；诖耍撗芯烤徒處熃虒W提出了有效的建議，以提高教學過程中學生參與的積極性、自主性，豐富學生對數(shù)學學習的情感體驗，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：教學過程;行為參與;情感參與;認知參與

教學是教師和學生的交互作用。教學的活動是由教師與學生共同以學習內(nèi)容為中介的交互活動，包含教師與學生所有的行為、情感與策略等的參與及其參與的方式。其中，學生的參與是教學過程的一個重要方面，是構(gòu)成教學的主體要素之一。

一、學生參與度低的原因

研究表明，學生參與度的高低會直接影響到課堂教學的有效性，影響到學生整體素質(zhì)的提高。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當前教師和學生在課堂參與上整體看似比較積極，但并未達到深層參與，課堂效果不甚理想。主要有以下兩方面的原因：

（一）教師方面

第一，教學理念陳舊。

新一輪課程改革強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是學習活動的組織者、引導者、合作者。但現(xiàn)階段在教學中學生仍然處于被動的地位，主體性體現(xiàn)不明顯。

如在小數(shù)四則運算時，主要是要學生學會遷移，把整數(shù)四則混合運算的規(guī)則遷移到小數(shù)中，教材中提示用驗證的方法。實際教學中，教師卻使用講解法，在復習完整數(shù)四則混合運算的規(guī)則的基礎上，直接告訴學生這規(guī)則同樣用于小數(shù)中，然后就是進行各種練習，教學中教師沒有給學生充分驗證思考的機會。

第二，缺乏創(chuàng)新。

創(chuàng)新是很多行業(yè)很多工作領域的追求，在教育領域也不例外。創(chuàng)新要求教師在課堂上不能照搬照抄，而是應該針對學情突出個性和多樣化。但目前仍有一些教師創(chuàng)新意識不強，知識點闡述方式過于陳舊。

訪談案例：研究者：喜歡上數(shù)學課么？學生李某：以前喜歡上，現(xiàn)在不喜歡了。以前的數(shù)學老師總是會出很多新的花樣，課堂上常常折啊，疊啊，畫啊，就覺得很有意思?？墒乾F(xiàn)在的就只是講講，沒意思。

可見，教師在平時教學中也該適時創(chuàng)新一下，多給學生參與的機會。這樣會激發(fā)學生參與的興趣，提高學生參與度。

（二）學生方面

第一，心理相容性差。

不少學生和老師之間的感情比較疏遠，無法真正建立在平等或尊重的基礎上和老師進行溝通交流，在課堂上表現(xiàn)出膽怯或排斥、不屑等，導致老師引導學生參與的難度加大。也有不少學生是對課堂教學本身有排斥情緒，使得課堂活動的參與很少。

訪談案例：研究者：你喜歡數(shù)學老師么？學生趙某：老師課堂上太嚴肅，自己學習不好，不受老師喜歡。學生李某：我學習不太好，反應比較慢，所以她總批評我，都沒有表揚過我。有一次，我很努力地學習，稍微有點進步了，老師都沒有表揚過我。

李某道出了多數(shù)學生的心聲，即使學習不好，也希望老師多關注多表揚。所以在教學中，老師要盡量做到關注每一位同學，多給學生一些贊美的言辭。

第二，自信心不足。

在課后訪談中發(fā)現(xiàn)，不少學生不敢參與課堂教學活動是因為自信心不足。害怕在老師和同學面前出丑，因此選擇逃避參與課堂教學活動。這種自信心缺乏有可能來自曾經(jīng)被教師嚴厲批評過錯誤，或者害怕回答錯了其他同學笑話自己。

訪談案例：研究者：課堂上為什么不積極回答問題？學生張某某：我怕自己回答錯。學生孫某某：別人都不舉手回答問題，我也不舉手，不然多突兀啊。

第三，缺乏表現(xiàn)欲。

在課堂上對于中等難度的問題，多數(shù)學生是知道答案的，但不會積極舉手回答問題。樸實的情感訴求體現(xiàn)在課堂教學過程中就是比較敬重教師的講授，不愿意嶄露頭角、表現(xiàn)自己。課堂氛圍很難營造活躍新穎，學生很難有深度參與。這也有賴于教師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象并積極引導了。

二、提高學生參與度，對老師提出新要求

學生在課堂中參與度不夠，直接影響到課堂實施的有效性，因此，針對上述問題對教師也提出了更多的新要求。

首先，教師應轉(zhuǎn)變教育理念。在教學中盡量給學生參與的機會，并關注學生在教學中的參與情況。教學中盡量使用多種教學方法進行，努力讓學生參與到課堂學習中。把課堂教學變成一種快樂的事情，讓授課者和學習者都能享受到其間的快樂。教師要多進修多學習，做到勇于轉(zhuǎn)變自己的教學理念，并積極嘗試新的教學方法。只有教師轉(zhuǎn)變教學理念，教學方法和教學策略才會有所創(chuàng)新。

同時，還要注意因材施教。在教學過程中學會根據(jù)教材的不同特點，根據(jù)新課程教學目標，有選擇性有重點地進行教學。對于重點的知識框架應該讓學生反復加深印象，通過做一些活動來達到目的。針對學生的特點，設計適合學生的教學方法，爭取更多學生的課堂參與。另外，在作業(yè)批改時，根據(jù)學生的學習成績及平時表現(xiàn)，給予比較詳細的評語，而不是簡單的好、良、優(yōu)等。

最后，教師要注重教學創(chuàng)新。教師應該培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多吸收外來知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，學習創(chuàng)新理念。把創(chuàng)新思想和成果運用在課堂參與過程當中。學生每次都有新的視覺和體驗效果，就很容易激起他們的興趣，學生便會更加主動地參與到課堂教學中去。因此，教師要利用閑暇時間多閱讀周刊書籍學習新的教學理念，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，為自己的教學多增添“新”因素，以創(chuàng)造生動活潑的教學過程，提高學生的參與度。

結(jié)束語：

新一輪的課程改革以來，學生的行為參與度、認知參與度還有情感參與度方面有所提高。但由于教師仍然沒有確立教學中教師占主導地位學生占主體地位的理念，教學方法單一，教學中缺乏創(chuàng)新，師生間交流少等問題，使得學生行為參與度還有很大的提高空間。針對這些問題，筆者認為需要各界高度重視、廣泛參與，從而探索出更為有效合理的教學方法，提出具體可行的教學建議供教師參考，以提高學生的參與度，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭智敏.關于小學數(shù)學教學中學生參與的研究[D].2006.11.

[2]李玉春.數(shù)學課堂教學中提高學生參與度的研究[D].2006.5.