白群

摘? 要：學生在學習道德與法治課的過程中會逐漸成為一個全面發(fā)展的人。教師應注重自身對于學生道德與法治學科知識學習的重要引導作用，努力發(fā)揮引導學生精神、心理健康發(fā)展的引導角色功能?；诖?，本文中筆者從維護學生自尊，重視學生意見;注重情境創(chuàng)設，幫助學生理解;聯(lián)系生活實際，實施感恩教育三個方面，從課堂內(nèi)到課堂外綜合教學，實現(xiàn)小學道德與法治高效教學展開討論。

關鍵詞：小學道德與法治;高效教學;道德與法治教學

德育對學生的成人成才具有重要的基礎意義。對于小學階段的學生來講，道德與法治知識的學習，不僅利于學生適應現(xiàn)代法治社會，也利于提升學生人文情懷，完善學生自身的人格，更有助于學生提升綜合素質(zhì)水平。教師要重視道德與法治學科高效教學對學生全面健康發(fā)展的積極助推意義，積極開展高效的課堂教學。同時，教師應努力學習專業(yè)知識，提升自身教學能力水準，為學生的道德與法治高效學習奠定堅實的基礎。

一、維護學生自尊，重視學生意見

新課標推行已久，小學階段的教師為達到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要教學目標，越來越注重學生開展人性化的教育。即尊重學生、關愛學生、幫助學生成長等。無數(shù)事實證明，教師對于自己在課堂上主導地位的放棄，而轉(zhuǎn)向以引導學生學習的教學方式，在維護了學生的自尊心，助力學生自信心成長的同時，也幫助了自己高效課堂教學的實現(xiàn)。

例如，教師在教學“我學習，我快樂”時，就組織學生盡情發(fā)言，鼓勵學生說出自己在學習過程中讓自己感到快樂的地方。學生小凱積極舉手回答：“學習讓我掌握了成語的用法?！苯處熆隙藢W生小凱的回答：“很好，其他學生也是如此嗎？”學生點頭并表示肯定：“是的?！比缓蠼處煘榱藥椭鷮W生建立學習的自信心，以及對自己的自信心，同時為了確定學生在學習中的主要位置，引導學生開展了成語接龍的游戲。學生在成語接龍游戲的舉行過程中，感受到了教師對于學生的尊重。此外，教師也鼓勵學生說了自己在生活事件中感到快樂的例子，如，學做菜、學習疊衣服等，學生的發(fā)言都得到了教師的肯定。最后，教師和學生一起，將在學習過程中讓自己感到快樂的事情做成了一個個書簽，讓學生時時能因為看到自己的小小成就而感到學習帶來的快樂，教師高效課堂教學的成果也因此得到了保障。

二、注重情境創(chuàng)設，幫助學生理解

教師的高效課堂教學離不開學生的高效課堂學習。因此，引導學生高效學習，成為了教師開展教學的必要途徑。小學道德與法治學科與學生的實際生活聯(lián)系緊密。因此，教師可以進行情境的創(chuàng)設，幫助學生理解，從而實現(xiàn)學生的高效課堂學習。

例如，教師在教學“安全記心上”一課時，就通過豐富的情境創(chuàng)設，讓學生意識到了生活中多個方面的安全問題。例如，學生在上學途中，通常要通過馬路。教師利用多媒體信息展示工具為學生播放了視頻，視頻中個別學生看到紅燈路上很久沒有車輛和行人，就快步走了過去。教師針對此情景，詢問學生視頻中的學生違反了交通法規(guī)嗎？這樣走有沒有危險等問題。學生積極回答了視頻中的學生違反了交通規(guī)則，容易導致交通安全事故。通過情境的創(chuàng)設，學生重新重視了交通中的安全問題。再如，教師向?qū)W生展示了專業(yè)游泳者表演在河邊隨意走動而導致溺水的視頻，通過引導學生說出自己的想法，總結(jié)出遠離深水區(qū)，不隨意在河邊走動等安全行為準則條款。同時，教師為學生通過視頻演示了在火災出現(xiàn)時正確的做法，如，用濕毛巾捂住口鼻、披上浸濕的衣物、彎腰向安全出口走去等。教師利用情境創(chuàng)設的方法，幫助學生理解了生活中要樹立安全意識、掌握必要的技能、遵守規(guī)則的必要性。

三、聯(lián)系生活實際，實施感恩教育

感恩，一直是我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是基本道德準則。感恩是可以通過教育實施的，感恩也是一個人道德水準較高的標志。正處在小學階段的小學生，其感恩心情需要得到家庭環(huán)境中父母和學校環(huán)境中教師的正確引導才能正確發(fā)展。從長期來看，學生學會感恩，也會更加專注于課堂上教師的引導教學，助力教師實現(xiàn)長期的高效課堂教學。

例如，教師總結(jié)出學生感恩心情的養(yǎng)成和發(fā)展，也是助力學生自身快樂生活和高效學習的基石。教師有必要深度挖掘教材內(nèi)容，引導學生學會觀察身邊人為自己的付出，學會感恩他人。所以在教學“父母多愛我”一課時，教師鼓勵家長多給予學生關心的同時，也鼓勵學生站在家長的角度，考慮家長幫助自己努力學習，積極發(fā)展自身綜合素質(zhì)的同時，是為自己付出。以此為基礎，教師鼓勵學生說出父母為自己做的事情，有什么是我們可以反過來為他們做的，學生經(jīng)過思考和討論，感受到了父母對自己無微不至的愛，也產(chǎn)生了感恩的心情和意志。

綜上所述，小學道德與法治教師要達到課堂高效教學的重要教學目標，就要將學生放在課堂教學的主體地位，尊重學生的意見，給予學生發(fā)表意見的機會;同時以滿足學生的高效學習為途徑，創(chuàng)設情境，助力學生高效理解;并結(jié)合教材內(nèi)容知識的特點，實施必要的感恩教育，助力教師自身實現(xiàn)長期的高效課堂教學。

參考文獻：

[1]趙雪蓮. 生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J]. 甘肅教育，2018（05）：121.

[2]孫曉礪. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]. 基礎教育研究，2017（06）：49+51.