趙風文

摘 要：隨著現(xiàn)代素質教育理念的發(fā)展以及課程改革的要求，計算機和教學工作的聯(lián)系性越來越強，這也為教學模式的革新、提高教學水準創(chuàng)造了有利條件。本文對計算機教學的特征進行總結，并從激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望、對計算機課程教學模式進行創(chuàng)新、強化教師和學生之間的互動性、讓學生理解創(chuàng)新的意義所在四方面，論述了計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：計算機教學;創(chuàng)造性;思維能力

引言：

在信息時代中，要求人們必須懂得一些計算機的使用技能，并借助于創(chuàng)造性思維來更好的適應新時代變化。對于社會發(fā)展來說，計算機教育具備重要意義，素質教育的實現(xiàn)，也是在下一代培養(yǎng)過程中必不可少的東西。而素質教育的實現(xiàn)途徑，與創(chuàng)新型教育方法密不可分，從這里也可以看出創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性。

一、計算機教學的特征

（一）更新?lián)Q代速度快

計算機領域的快速發(fā)展，讓計算機學科中的內容必須做到與時俱進。例如，當教材之中依然以諾基亞為教學案例時，手機行業(yè)已經(jīng)進入了全面屏時代。教師在教學過程中，如果只是一味的按照教材內容進行，其中很多知識早已被時代所替換，導致中學生的思想無法與時代接軌。例如，學生目前所接觸的手機以全面屏智能機為主，鍵盤手機早已被淘汰。此時如果在教材中依然以鍵盤手機為例子，學生無法真正理解其使用方法，也為教師授課帶來很多困擾，甚至還會導致學生為了考試而學習，對其實際操作能力起不到任何的幫助作用。

（二）操作性強

計算機課程教學工作的開展，主要是以計算機為媒介，所學的知識都能在計算機中找到出處。因此，教師在講解完理論知識之后，要引導學生進行實踐操作，在操作中不斷思考，強化其思維能力。上述內容對計算機課程來說十分重要，如果學生僅僅學會了理論知識，也只能是“紙上談兵”。只有自己學會操作后，才能真正了解自己的不足，在后續(xù)進行針對性彌補。例如，在學習“五筆”打字時，如果單純的讓學生背誦字根，即使學生們全都背誦下來，并不一定真的學會了五筆打字。教師們需要讓學生進行實踐演練，確定實際字根所對應的字母鍵，了解如何正確地拆字和確定偏旁，真正學會五筆打字。教師在開展課堂教學工作過程中，也要合理的引導學生進行實踐操作，并為學生多提供一些實踐機會，這也是提升學生計算機能力的最佳過程。

二、計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

計算機教學具備很強的實踐性特點，教師在課堂上可以多為學生設立一些問題情境，讓學生帶著這些問題投入到學習狀態(tài)之中，從本質上提升學生的創(chuàng)造欲望。例如，在PPT制作過程中，教師應做好課前準備工作，為學生展示自己的PPT，為學生做好引導。當學生被教師的PPT內容吸引之后，會對其制作方法和過程產(chǎn)生濃厚興趣，之后將理論知識引入到課堂中。除此之外，教師也可以在計算機教學過程中設置具體主題。例如在圣誕主題設計上，可以讓學生選擇自己喜歡的元素進行設計，但需要以PPT精美性為前提。雖然PPT制作過程看起來很簡單，但很考驗人的耐心。在教學時，教師可以讓學生自己挖掘PPT的功能，以自己的理解為主，先將畫面串聯(lián)起來，并學會如何插入聲音、動畫等。此時，學生處于一個良好的學習環(huán)境之中，創(chuàng)新思維也會得到很好鍛煉。

（二）對計算機課程教學模式進行創(chuàng)新

在實際計算機課程教學過程中，教師不能將教學重點單純的集中在教材內容上?，F(xiàn)階段，我國信息技術發(fā)展速度極快，但教材內容更新速度慢，并不完全適用于當今社會。書是“死”的，但人是“活”的。教師應緊跟時代發(fā)展步伐，學習新的教學方式，讓學生在計算機課堂上收獲更多知識和快樂。例如，在介紹計算機發(fā)展歷史時，教材中提及的技術可能是幾年前的電腦。伴隨著電腦技術的更新，教師應該與具體的現(xiàn)代化技術特點相結合，讓學生們感受到技術的發(fā)展速度，自身存在哪些不足。教材中的內容屬于基礎知識，教師除了讓學生掌握理論內容外，應借助新的教學模式，做好學生實踐能力培養(yǎng)工作。

（三）強化教師和學生之間的互動性

教師在開展計算機課程講解工作時，部分學生也會產(chǎn)生相關疑問，甚至也會產(chǎn)生與教師不同的看法。為此，教師要預留一部分時間與學生進行互動，讓學生將自己創(chuàng)新方法說出來。即使學生的有些想法和思維不夠完善，教師也要給予鼓勵，認可學生的這種做法，之后借助于分組討論等形式，探討出更加完善的創(chuàng)新型思維。當學生的某些想法得到教師肯定之后，內心的成就感也會大幅提升，在后續(xù)學習過程中更加愿意去動腦思考，對計算機課程學習產(chǎn)生濃厚興趣。對于教師與學生的互動性塑造，也可以通過多層次教學體系構建來實現(xiàn)。例如，教師可以借助于計算機能力競賽、創(chuàng)新競賽等，讓學生廣泛參與其中。也可以借助于校企合作形式，為學生提供更多的實踐機會，做好創(chuàng)新教育資源和相關平臺的整合工作。只有這樣，學生的創(chuàng)新視野才能得到本質性拓寬。

（四）讓學生理解創(chuàng)新的意義所在

計算機教學工作的執(zhí)行，涉及到很多復雜的理論，這容易對學生學習過程產(chǎn)生極大影響。如果是站在實踐角度來說，學生會感覺這些實踐步驟過于繁瑣，不愿意堅持下去。此時，教師可以用對計算機技術的具體介紹，讓學生知道創(chuàng)新思維的重要性所在，了解我國信息技術之中存在的發(fā)展空間。例如，教師在防火墻講解過程中，可以向學生們傳遞我國現(xiàn)階段所使用的防火墻技術，大多來源于國外。此時，學生們也會理解防火墻技術學習的重要性，只有通過自身的努力，賦予自己更多的創(chuàng)新精神，才能為我國計算機技術的進步作出自己的貢獻。

結束語：

綜上所述，想要借助于計算機教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是一件輕松的事情。教師需要經(jīng)過長時間的努力，引導學生更好的開拓思維，做到理論和實踐的相互結合，讓學生理解我國計算機技術取得今天的成就實屬不易。通過上述操作，學生更容易對計算機技術學習產(chǎn)生濃厚興趣，在學習過程中掌握更多的創(chuàng)新思維，強化自身創(chuàng)造力。

參考文獻：

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